统编版五年级上册语文第三单元口语交际：讲民间故事 教学设计

口语交际《讲民间故事》教学设计
【教材分析】
统编版小学语文五年级上册第三单元口语交际《讲民间故事》以“讲民间故事”为话题，以“开民间故事会”为背景，意在通过板块学习，使学生将“民间故事”讲得生动、有吸引力。教材小贴士部分提供了“适当丰富故事的细节”“配上相应的动作和表情”两个交际策略，给予学生表达的抓手与方法指导。从单元角度看，本单元的单元语文要素有“了解课文内容，创造性地复述故事”。在《猎人海力布》《牛郎织女(一)》的课后题中分别渗透了“用故事中人物的口吻介绍”“丰富故事情节”的表达方法，为本次口语交际的学习奠定了基础。《语文园地》“交流平台”“词句段运用”部分则对创造性复述进行了总结梳理，鼓励仿照练习，是对“口语交际”学习的进一步延伸。
统编版教材一至六年级共设置了47个交际话题。通过纵向梳理不同册次口语交际的梯度序列，可清楚的发现：教材中口语交际部分进行过多次“讲故事”练习。从低年级“听故事，讲故事”“看图讲故事”，到中年级“讲清楚了解的信息”“运用合适的方法，把故事讲得更吸引人”“使用恰当的语气和肢体语言，使讲述更生动”。要求不断提高。本次口语交际，要求学生创造性地讲故事，是讲故事能力的又一次提升。
【学情分析】
学生们在本单元之前的学习中，已较好地掌握了“用故事中人物的口吻介绍”“丰富故事情节”的创造性复述故事方法。本次口语交际又丰富了新法。其中，“丰富故事的细节”涵盖面较广，对于学生而言较为模糊。因此，在教学此部分时，注意适时启发学生，结合例子具体分析，以帮助学生清晰认识。此外，生活化、情景化的驱动任务更利于激发学生的表达热情。以参与民间故事宣讲，给低年级同学讲民间故事为契机，将语文学习与生活关联，鼓励学生们将故事讲得生动、有吸引力，并更好地感受民间故事的艺术魅力。
【教学目标】
1.在本单元已学的创造性复述方法的基础上，学习丰富故事细节、配上相应的动作和表情等创造性讲故事的新方法。
2.参与民间故事宣讲活动，能将故事讲得生动、有吸引力，提高口语交际能力。
3.感受民间故事的艺术魅力，在言语表达中对民族文化产生共鸣，积极传承优秀的传统文化。
【教学重难点】
教学重点：在本单元已学的创造性复述方法的基础上，学习丰富故事细节、配上相应的动作和表情等讲故事的方法。
教学难点：参与民间故事宣讲活动，将故事讲得生动、有吸引力，提高口语交际能力。
【教学准备】
教师：制作多媒体课件、录制二年级学生反馈小视频、设计阅读学习单和评价记录单。
学生：阅读民间故事，到二年级与弟弟妹妹分享自己读到的民间故事。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.（出示第三单元导语页）最近，我们一起学习了第三单元“民间故事”单元。回忆一下，这个单元的语文要素是什么？
2.为了配合这个单元的学习，五年级级部也开展了民间故事“阅读与宣讲”招募活动（出示招募活动海报）。谁能分享下你给弟弟妹妹们讲的是什么民间故事？用到了本单元学到的什么方法？
3.哪位同学能现场重现，为大家分享下你当时讲的民间故事？
4.（播放低年级同学听故事后的反馈视频）看了低年级弟弟妹妹们的听故事感受，你想说点什么？
5.怎样才能将民间故事讲的更好，更让小听众们喜欢？今天，让我们一起走进《口语交际：讲民间故事》。看看从这次口语交际中能学到什么好办法，助力大家圆满地完成这次宣讲。
设计意图：在教学本环节时，通过引导学生回忆单元语文要素及学习过的创造性复述故事的方法，充分调动学生旧知，清晰了本堂课的学习起点。创设情境，激趣导入。通过学生的现场宣讲展示和低年级同学的反馈建议，进一步激发学生从此次“口语交际”中探寻好方法，助力圆满完成宣讲活动的积极性。
二、习得新知，提升言语
1.请大家自读教材43页，看看其中讲的哪些好方法能帮助你将民间故事讲得更生动、有吸引力？（丰富故事的细节，配上相应的动作、表情）
2.谁能说说可以丰富故事的哪些细节？结合具体例子，谈谈如何丰富细节？
3.请同学们尝试运用“丰富故事的细节”“配上相应的动作和表情”，选取故事片段进行丰富，并展开讲故事练习。
3.除了书上介绍的方法，还可以添加什么样的细节，以让故事更生动、吸引人？
4.出示练习任务：在阅读单上，用上新学的创造性复述故事的方法，做好标记，并尝试运用方法，练习讲故事。
学生宣讲交流。其他学生认真聆听，评价建议。
设计意图：此环节在学生“自读教材，提炼方法——片段练习，深度理解——小试牛刀，应用实践”中夯实教材中提到的丰富故事细节、配上相应的动作和表情等创造性复述故事的新法，提高学生的口语交际能力。
三、丰富方法，助力宣讲
1.老师这儿有个好方法，用上它，相信会为你的故事介绍助一臂之力。我先卖个关子，讲一讲，大家认真听，猜猜这个方法到底是什么？
2.方法揭秘：将结尾情节提前，先来介绍，设置悬念，激发听众们的兴趣，这就叫——变换情节顺序。
3.大家还能想到哪些创造性讲故事的好方法，能让我们的“小听众”感觉有意思，能听进去呢？
学生交流分享，丰富方法。
设计意图：此环节鼓励学生在掌握了“口语交际”中创造性复述方法的基础上，以让“小听众”们更喜欢听故事为目的，思考创造性讲故事的新法，助力宣讲。为学生的精彩故事介绍提供了新的有力抓手，发展了创造性思维，助力“思维发展与提升”的核心素养落地。
四、实践运用，故事宣讲
1.出示合作学习要求：学生小组练习，选用合适的方法，合作讲讲感兴趣的民间故事，看看谁讲得生动、吸引人。
学生小组讲民间故事。其他同学认真聆听，结合“评价记录单”进行评价，分享听故事感受，给予评价、建议。
设计意图：此环节延续了情境化的任务，给予学生实践学法、分享展示的平台。在言语表达中锻炼了学生的语用能力。“听众们”以“评价记录单”辅助聆听，有了评价的抓手，也为本课的教学反馈提供了清楚的评价依据。
五、总结收获，传承经典
1.同学们，今天这节课你有什么收获？
2.总结：民间故事源于生活又高于生活，它们是时代的反应，也饱含了人们对美好生活的希冀。正是如此，民间故事成为了人们口口相传的经典。希望大家继续积极参与咱们的民间故事宣讲活动，大家不单是在讲故事，更是在做经典传承人，让民间故事经典咏流传。
设计意图：通过总结课堂学习收获，使学生明晰学习所得，培养及时反思的良好学习习惯。在总结升华中，鼓励学生继续积极参与民间故事宣讲，使民间故事经典咏流传。不仅掌握知识与技能，更经历情感的熏陶，实现文化的传承，提升学生的素养。“立德树人”的理念也在潜移默化中充分体现。
六、作业布置
1.结合课上所学的创造性复述故事的方法，继续完善故事宣讲。拍摄故事视频，在班级群内分享。
2.从《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》中选择感兴趣的内容，继续整本书的阅读，丰富对民间故事的掌握。
设计意图：作业是对课堂所学内容的补充，是学生运用知识、形成能力的关键。鼓励学生实践新掌握的口语交际方法，进一步完善宣讲。利用现代信息技术分享交流，实现学法的实践再运用。
七、板书设计
设计意图：本堂课的板书设计清晰明了，简洁扼要。板书将通过回顾复习、课堂习得创造性讲故事的方法以思维导图的形式清晰呈现。帮助学生理清思路，建构了创造性复述故事的方法，为故事讲生动、讲得吸引人提供了有效的支架，有力的抓手。