19古诗二首 夜宿山寺 教学设计

《夜宿山寺》教学设计
教材解析
《夜宿山寺》是小学语文二年级上册第七单元的第一篇课文《古诗二首》中第一首古诗，诗人李白用夸张的手法描写夜晚登上江心寺楼阁时的独特感受，这首诗充满了丰富的想象力。古诗作为本单元的“起始课文”，承担着串联整个单元的重要线索。而这一单元的选文和语文园地也都是围绕着想象这个主题来选材和展开训练的。所以经过分析，确定把握单元主题“想象”，设置“插上想象的翅膀，遨游文学的殿堂”为单元大任务情景，充分借助教材中的文本和课后习题，在班级里开展想象力大比拼的语文实践活动。通过读、说、画、演等多种方式去展现孩子们的想象力。在本单元的教学中，除了要一以贯之地落实识字写字目标外，还要让学生达成“展开想象，获得初步情感体验”的能力，并注重有针对性的朗读训练指导。
设计思路
本课的教学设计以“走进古诗的想象世界”为主题，把整体情境任务拆解为“创情境、解诗题”“读古诗、知诗意”“想画面、吟咏古诗”三个相关联的子任务。《夜宿山寺》中的想象能让人入情人境，教学中要循序渐进，引导学生有层次性地展开想象，获得初步的情感体验。
教学目标
1.借助字理、工具书、结合生活、语境重现等多种方式，认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。(学习重点)
3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺之高。(难点)
教学过程
板块一：展想象之翼——创情境、解诗题
1.游戏导入，全班交流，知道李白的哪些诗。
课堂伊始，通过“古诗对对碰”趣味游戏回顾了《古朗月行》《静夜思》和《赠汪伦》《望庐山瀑布》中的名句，进而了解作者李白。在“知诗人”这个环节之后，从孩子们已有的认知出发，带领学生走进古诗的想象世界，引出李白游峰顶山时写下的古诗《夜宿山寺》。
2.课文引入，板书诗题。
(1)读准诗题。注意平舌音“宿、寺”要读准。
(2)渗透字理、借助字典结合语境去理解“宿”字的意思。
(3)采用减一减、加一加、联系生活等方法识记“寺”字。
(4)引导学生说说诗题的意思。
板块二：悟想象之美——读古诗、知诗意
(一)读古诗，跟随诗句描绘展开想象。
1.教师范读古诗。
2.自由练读古诗。要求:读准字音，读通诗句，圈出要求会认的生字。
3.同桌互相读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。
4.推荐读。指导学生交流：介绍读好古诗的小妙招。
5.多种形式读，边读边想象画面，读出五言诗的节奏。
(二)诵读诗文，插上想象翅膀——想象画面，感知大意
◆引导想象：读着，读着，我们仿佛也跟随着诗人李白在一个寂静的夜晚，登上山中的寺庙。自读古诗，结合插图想一想，说说山寺给你怎样的感觉
1.随文学习“危”。通过出示危在古代的写法，借助插图，想象画面结合工具书理解诗中“危”的意思，“危楼”即“高楼”。
2.同桌合作交流，诗中哪些词语写出了楼之高。(方法迁移，抓关键词)
(1)高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。链接学过的诗句“桃花潭水深千尺”。“飞流直下三千尺”。理解并指导朗读。
(2)摘星辰。
①学习“辰”字，把“辰”和“晨”联系起来记忆，字形上可与“晨”相比较。通过动画视频形象地让学生知道“辰”在诗句中表示日、月、星的总称。
②想象说话:同桌交流，发挥想象，站在高楼之上除了摘星辰，还可以做什么呢 用一( )就( )的句式鼓励学生充分表达自己独特的想象。
③指导朗读，想象画面，边做动作边诵读诗句。
◆图文结合，小组合作交流
面对璀璨的群星，诗人本应和我们一样要高声吟诵赞美这高楼，可是转念一想，他却“不敢”，他轻轻地吟诵，道出了其中的缘由。
1.生读诗的后两句,继续体会“楼之高”。借助形声字特点，认读“恐、惊”。随文学习“敢”。
2.引导想象,聚焦表达：站在高楼之上，诗人当时在想什么呢
3.指导朗读。李白是个很浪漫的诗人，他就相信九天之上的天宫中一定住着许多神仙。怎么读才不会惊扰到他们呢 (注意“高声语”“天上人”可以读得轻一些，慢一些。)学生练习朗读。
(三)联结自我体验展开想象——想画面，吟咏古诗，感受诗歌的音韵美。
1.变换不同的方式指导学生背诵积累古诗。
2.欣赏古诗配乐范读、古诗新唱音频。学生试着加上动作吟唱诗歌。
板块三：创想象之画作——感受诗的意蕴美
1.读诗句，想象画面，用自己的话讲讲李白夜游寺庙的故事。
2.制作一幅诗配画的作品。完成后进行交流。
3.制作自己的配乐作品，分享到班级群。
课堂小结
这节课我们借助工具书和多种识字方法识记了生字，大胆地想象画面理解了诗句的意思。背诵了古诗。在这个单元后面的学习中我们还继续采用读、说、画、演的方式来展现自己的想象力。