力 弹力 导学案
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文档简介
一、力 弹力
一、教材分析
本节教材由“力是什么”、“形变和弹力”和 ( http: / / www.21cnjy.com )“力的测量”三部分组成，其中“力的测量”和“力是什么”是本节的重点。由学生自主探究，或者通过相互交流和协作，了解相关的概念，学会弹簧测力计的正确使用方法，是贯窜全节教学活动的主线。课本在建立概念的时候采取了从特殊到一般的形式。通过这样的安排，教材试图使学生从观察讨论和亲身体验中自主构建物理知识，充分体现“以学生为主”的教学理念。
二、学情分析
“力”看似简单的概念，但由于学生头脑里早已 ( http: / / www.21cnjy.com )有了所谓力的概念。要使学生把这先入为主的概念通过这节课的学习重新从物理学角度认识，又成了这节课的关键。所以本节要通过大量的事例和学生动手实验自己总结力和弹力的概念，从而较好的完成教学目标。
三、教学目标
〈一〉知识与技能
1、知道什么是力和弹力。
2、能正确使用弹簧测力计。
3、知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。
〈二〉过程与方法
1、通过组织学生实验理解什么是力，弹力及弹力产生的条件。
2、通过组织学生观察和实验了解弹簧测力计的结构及使用方法。
〈三〉情感态度与价值观
通过观察和实验，培养学生善于观察的能力，及勇于探索、敢于创新的精神。
四、重点与难点
重点：弹力的产生条件及弹簧测力计的使用。
难点：弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。
五、教学策略与手段
本节课为了让学生从物理学角度重新认识力，在 ( http: / / www.21cnjy.com )教学中用生活实例导入，也能激发学生的思考，激发学生的探究意识，从而积极的动手实验。在实验中自己得出力、弹力及力与形变大小的关系。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣引课 力在生活中有着哪些广泛的应用，在物理学中力到底是什么呢？ 用推，拉，举等动作来改变课桌上物品的位置，感受力的作用。 引导学生感受力。
新课教学 力是什么 【看一看】展示图片：运动员举起杠铃、铲车举起重物、狗拉雪撬、火车头拉车厢、磁铁吸引铁钉。【想一想】1、通过以上图片和我们的自身体验，你认为力是什么 2、要有力的产生就会有几个物体？3、两个物体一定要相互接触吗？请举例。4、相互接触的物体一定有力的作用吗？（拓展知识）教师总结：有力作用就有两个物体，两个物体不一定相互接触，一个是施力物体，另一个是受力物体。 观看图片阅读课本P44内容，分析概括：1、力是物体对物体的作用；2、两个（施力物体和受力物体）；3、不一定，如：磁铁吸引铁钉；分析：“电线吊着日光灯”、“手拉弹簧”谁是施力物体？谁是受力物体？ 通过实例加深对力的概念的理解，同时培养学生对生活现象的归纳能力。培养学生的逆向思维能力。培养并强化学生对新知的应用能力。
形变和弹力 【看一看】展示图片：手压气球、手压弹簧、手拉橡皮筋。【想一想】1、在外力的作用下，物体的什么会发生变化？2、什么是形变？什么是弹性形变？生活中你看到的哪些形变属于弹性形变？3、物体发生形变与外力有什么关系呢？请举例说明。4、使物体发生性变的同时，你的手有何感觉？物理学上把物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。【拓展】：弹簧测力计就是利用“在一定范围内，拉力越大，弹簧伸长的越长”的原理制成的，用它可以测量力的大小。介绍弹簧测力计的构造 观看图片思考归纳：在外力作用下物体形状和体积的变化。阅读课本P45内容分析概括：形变与弹性形变；举例说明弹性形变。（合理即可）外力越大，形变越大（学生可根据生活经验或活动8.1的内容整理概括）。发生形变的物体能产生力。 通过现象深化学生对形变的理解。加深学生对弹力产生的条件：“发生形变时”的理解。 从学生的生活感受出发，从感性到理性形成知识构建。培养学生对知识应用于生活的意识，体会发明创造的乐趣。
力的测量 【读一读】阅读课本P46内容，思考：1、在国际单位制中，力的单位是什么，用什么符号表示。2、读出图8-5中弹簧测力计的量程与分度值？3、在使用弹簧测力计时，应注意哪些事项？①看： ；②校： ；③测： ；④读： 。4、在图8-6所示的用弹簧测力计测量里的大小的操作中，哪一个是正确的？其余的错在哪里？5、介绍弹簧测力计的其他使用操作。【做一做】弹簧测力计的使用练习（教师巡查并纠错）【看一看】教师演示：用钢尺弹纸团思考：纸团被弹走的能量是哪来的？小结：这种由于物体发生弹性形变而具有的能量，成为弹性势能。 概括归纳：1、单位：牛顿，简称牛；符号：N2、量程：0-5N；分度值：0.2N。3、（学生概括归纳，合理即可）4、（学生回答，学生纠错）认真观察学生两人一组练习使用弹簧测力计测量两个钩码对弹簧的拉力。先估测，再测量。学生观察并思考纸团被弹走的能量是钢尺发生形变时具有的。 培养学生自学能力。培养学生对新知的快速理解能力，及解决实际问题的能力。培养学生互学互帮的意识与习惯。培养学生的实验操作能力。培养学生的思维能力。
课堂小结 引导学生自己进行总结 本节课你学到了什么 你最大的收获是什么 通过什么方法学会了什么知识 培养学生总结归纳的能力 ，希望学生带着问题走进教室，同时带着更多的问题走出教室
作业 A、B组：《成长资源》“自主研学”与“能力提升”练习C组：《成长资源》“自主研学”练习
七、教学反思
一、教材分析
本节教材由“力是什么”、“形变和弹力”和 ( http: / / www.21cnjy.com )“力的测量”三部分组成，其中“力的测量”和“力是什么”是本节的重点。由学生自主探究，或者通过相互交流和协作，了解相关的概念，学会弹簧测力计的正确使用方法，是贯窜全节教学活动的主线。课本在建立概念的时候采取了从特殊到一般的形式。通过这样的安排，教材试图使学生从观察讨论和亲身体验中自主构建物理知识，充分体现“以学生为主”的教学理念。
二、学情分析
“力”看似简单的概念，但由于学生头脑里早已 ( http: / / www.21cnjy.com )有了所谓力的概念。要使学生把这先入为主的概念通过这节课的学习重新从物理学角度认识，又成了这节课的关键。所以本节要通过大量的事例和学生动手实验自己总结力和弹力的概念，从而较好的完成教学目标。
三、教学目标
〈一〉知识与技能
1、知道什么是力和弹力。
2、能正确使用弹簧测力计。
3、知道发生弹性形变的物体具有弹性势能。
〈二〉过程与方法
1、通过组织学生实验理解什么是力，弹力及弹力产生的条件。
2、通过组织学生观察和实验了解弹簧测力计的结构及使用方法。
〈三〉情感态度与价值观
通过观察和实验，培养学生善于观察的能力，及勇于探索、敢于创新的精神。
四、重点与难点
重点：弹力的产生条件及弹簧测力计的使用。
难点：弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。
五、教学策略与手段
本节课为了让学生从物理学角度重新认识力，在 ( http: / / www.21cnjy.com )教学中用生活实例导入，也能激发学生的思考，激发学生的探究意识，从而积极的动手实验。在实验中自己得出力、弹力及力与形变大小的关系。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
激趣引课 力在生活中有着哪些广泛的应用，在物理学中力到底是什么呢？ 用推，拉，举等动作来改变课桌上物品的位置，感受力的作用。 引导学生感受力。
新课教学 力是什么 【看一看】展示图片：运动员举起杠铃、铲车举起重物、狗拉雪撬、火车头拉车厢、磁铁吸引铁钉。【想一想】1、通过以上图片和我们的自身体验，你认为力是什么 2、要有力的产生就会有几个物体？3、两个物体一定要相互接触吗？请举例。4、相互接触的物体一定有力的作用吗？（拓展知识）教师总结：有力作用就有两个物体，两个物体不一定相互接触，一个是施力物体，另一个是受力物体。 观看图片阅读课本P44内容，分析概括：1、力是物体对物体的作用；2、两个（施力物体和受力物体）；3、不一定，如：磁铁吸引铁钉；分析：“电线吊着日光灯”、“手拉弹簧”谁是施力物体？谁是受力物体？ 通过实例加深对力的概念的理解，同时培养学生对生活现象的归纳能力。培养学生的逆向思维能力。培养并强化学生对新知的应用能力。
形变和弹力 【看一看】展示图片：手压气球、手压弹簧、手拉橡皮筋。【想一想】1、在外力的作用下，物体的什么会发生变化？2、什么是形变？什么是弹性形变？生活中你看到的哪些形变属于弹性形变？3、物体发生形变与外力有什么关系呢？请举例说明。4、使物体发生性变的同时，你的手有何感觉？物理学上把物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力。【拓展】：弹簧测力计就是利用“在一定范围内，拉力越大，弹簧伸长的越长”的原理制成的，用它可以测量力的大小。介绍弹簧测力计的构造 观看图片思考归纳：在外力作用下物体形状和体积的变化。阅读课本P45内容分析概括：形变与弹性形变；举例说明弹性形变。（合理即可）外力越大，形变越大（学生可根据生活经验或活动8.1的内容整理概括）。发生形变的物体能产生力。 通过现象深化学生对形变的理解。加深学生对弹力产生的条件：“发生形变时”的理解。 从学生的生活感受出发，从感性到理性形成知识构建。培养学生对知识应用于生活的意识，体会发明创造的乐趣。
力的测量 【读一读】阅读课本P46内容，思考：1、在国际单位制中，力的单位是什么，用什么符号表示。2、读出图8-5中弹簧测力计的量程与分度值？3、在使用弹簧测力计时，应注意哪些事项？①看： ；②校： ；③测： ；④读： 。4、在图8-6所示的用弹簧测力计测量里的大小的操作中，哪一个是正确的？其余的错在哪里？5、介绍弹簧测力计的其他使用操作。【做一做】弹簧测力计的使用练习（教师巡查并纠错）【看一看】教师演示：用钢尺弹纸团思考：纸团被弹走的能量是哪来的？小结：这种由于物体发生弹性形变而具有的能量，成为弹性势能。 概括归纳：1、单位：牛顿，简称牛；符号：N2、量程：0-5N；分度值：0.2N。3、（学生概括归纳，合理即可）4、（学生回答，学生纠错）认真观察学生两人一组练习使用弹簧测力计测量两个钩码对弹簧的拉力。先估测，再测量。学生观察并思考纸团被弹走的能量是钢尺发生形变时具有的。 培养学生自学能力。培养学生对新知的快速理解能力，及解决实际问题的能力。培养学生互学互帮的意识与习惯。培养学生的实验操作能力。培养学生的思维能力。
课堂小结 引导学生自己进行总结 本节课你学到了什么 你最大的收获是什么 通过什么方法学会了什么知识 培养学生总结归纳的能力 ，希望学生带着问题走进教室，同时带着更多的问题走出教室
作业 A、B组：《成长资源》“自主研学”与“能力提升”练习C组：《成长资源》“自主研学”练习
七、教学反思