四年级数学下册一小数的意义和加减法_比大小教案
文档属性
| 名称 | 四年级数学下册一小数的意义和加减法_比大小教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2015-05-04 09:55:45 | ||
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文档简介
本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
课题 比大小（一） 课型 新授
教学目标 知识目标 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
能力目标 在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
情感目标 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学重点 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
教学难点 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学用具 挂图 小黑板 教学方法 讨论法 练习法
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境二、自主探究，创建数学模型 少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两为选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。他们俩谁高？为什么？板书：1.42米>1.38米他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书： 学生进行比较，把他们俩个人的身高排列出来。郑强>李明 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
三、巩固与应用四作业布置 9.87<9.90第三位选手出场了，张华 ( http: / / www.21cnjy.com )，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。小结。怎样比较小数的大小？三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。请你把他们的体重按顺序排列起来。 现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。练一练第1题、2、3、4题。《数学游戏》。 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
板书设计： 比大小（一） 1.42米>1.38米 9.87<9.90
教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：
课题 比大小（二） 课型 新授
教学目标 知识目标 通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。
能力目标 用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。
情感目标 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学重点 用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。
教学难点 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学用具 教学挂图 教学方法 讲练法 讨论法
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设问题情境二、自主探究，创建数学模型 1、比较大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.312、0.2（ ）0.201、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？ 在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？ 通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。
三、巩固与应用四、总结。五作业布置 1、第10页试一试1、2。2、第11页练一练1。3、第2、3题。4、阅读。《你知道吗？》这节课你发现了什么？ 学生做练习全班齐读《你知道吗？》学生说说自己有什麽收获 用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
板书设计： 比大小（二） 小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：
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课题 比大小（一） 课型 新授
教学目标 知识目标 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
能力目标 在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
情感目标 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学重点 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。在比较小数大小的过程中，发展推理能力。
教学难点 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学用具 挂图 小黑板 教学方法 讨论法 练习法
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设情境二、自主探究，创建数学模型 少年宫正在举行一个个人广播体操比赛，下面是先出场的两为选手的资料介绍：郑强，11岁，身高1.42米；李明，11岁，身高1.38米。他们俩谁高？为什么？板书：1.42米>1.38米他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书： 学生进行比较，把他们俩个人的身高排列出来。郑强>李明 会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。
三、巩固与应用四作业布置 9.87<9.90第三位选手出场了，张华 ( http: / / www.21cnjy.com )，今年也是11岁，身高1.40米，我们先来关心一下他的成绩：评委说，张华的表现比李明要好，但不能得10分。猜一猜评委可能给出多少分？请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。说一说你的怎么比的。小结。怎样比较小数的大小？三位选手的体重是这样的：40.26千克、35.56千克、35.80千克。请你把他们的体重按顺序排列起来。 现在他们要进行团体表演，请你按从矮到高的顺序把他们排成一队。练一练第1题、2、3、4题。《数学游戏》。 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
板书设计： 比大小（一） 1.42米>1.38米 9.87<9.90
教学反思：1、教学的成败得失：2、学生的信息反馈3、今后的教学建议：
课题 比大小（二） 课型 新授
教学目标 知识目标 通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。
能力目标 用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。
情感目标 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学重点 用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。
教学难点 在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
教学用具 教学挂图 教学方法 讲练法 讨论法
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、创设问题情境二、自主探究，创建数学模型 1、比较大小。1.26（ ）2.03 0.23（ ）0.312、0.2（ ）0.201、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？ 在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？ 通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。
三、巩固与应用四、总结。五作业布置 1、第10页试一试1、2。2、第11页练一练1。3、第2、3题。4、阅读。《你知道吗？》这节课你发现了什么？ 学生做练习全班齐读《你知道吗？》学生说说自己有什麽收获 用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。
板书设计： 比大小（二） 小数的性质：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
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