23纸船和风筝 第1课时 教学设计

23《纸船和风筝》第1课时教学设计
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，
带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
教学目标：
1．认识“筝、取”11个生字。会写“折、哭”8个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。
3．了解课文内容，感受小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1．认识“筝、鼠、折、漂、扎、抓、幸、但、愿、哭、取”11个生字。会写“折、纸、张、祝、扎、抓、但、哭”8个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。
教学难点：
通过学习讨论“纸船和风筝如何使小松鼠和小熊成为朋友的，又是如何使小松鼠和小熊和好的”，激发学生对真挚友情的向往，引导学生懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
教学准备：课件、小熊和小松鼠的头饰、词卡。
教学过程：
第一课时
一、出示课题，了解学情。
1．出示风筝和纸船图片。板书：纸船和风筝。结合图片认读词语，引导学生注意“风筝”的读音，学习生字“筝”。
2．齐读课题。
3．了解学生预习时是否对照认字表在课文中圈出本课生字？读了几遍课文？ 学法指导：熟读课文是学习语文最好的方法。
4．了解学生是否能正确使用猜字的识字方法学习生字。
二、初读课文，整体感知。
1．借助认字表，自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺。
2．指名分段读课文，指导学生读准字音，读通句子。
（1）结合第2自然段的语境，教学多音字“折”。
（2）引导学生联系生活，结合第4自然段教学多音字“扎”。
三、再读课文，学词学句。
（一）学习第1自然段。
1．出示课文第一自然段，引导学生在图画上找到“山顶”和“山脚”，明确小熊和松鼠之间的位置关系。
2．引导学生边读边想象画面，指导学生读好“山顶”、“山脚”和“正好”。
（二）学习第2—6自然段。
1．指导学生掌握默读的基本方法：不出声地读。引导学生明确默读的速度比朗读快，也能够帮助我们边读边想。
2．带领学生默读课文2—6自然段，引导学生边读边想是什么让他们成为了好朋友？
3．引导学生读准句子：松鼠折纸船，小熊扎风筝。在情境中学习“折”和“扎”两个字。
4．指导学生写好两个左右结构的字：折、扎。
（1）引导学生观察左右结构的字在书写上有什么特点？
（2）带领学生书空，感受每一笔走势。
（3）引导学生观察字的整体结构和老师写字的过程。
（4）学生练习写字，教师巡视学生写字过程，及时发现问题、纠正问题。
（5）引导学生互相评价书写情况并及时进行修改和调整。
5．品味“漂哇漂”和“飘哇飘”的表达效果。
（1）指导朗读第二自然段和第四自然段，引导学生体会“漂哇漂”和“飘哇飘”是一种很久很久的感觉。
（2）指导学生有感情地朗读疑问句。引导学生关注问号，读出疑问语气。在语境中学习生字“漂”。
（3）引导学生拓展迁移：我们去长影世纪城徒步，走了很久很久，可以怎么说？
（4）说一说，你还知道哪些这样的词语？再读，积累词语。
（5）指导朗读这一段话。
6．引导学生理解“乐坏了”。
（1）指导朗读第三自然段和第五自然段，引导体会“乐坏了”就是非常高兴、非常快乐的意思。
（2）引导学生拓展迁移：生活中，你遇到什么事儿会乐坏了？
（3）指导学生读出松鼠和小熊的高兴劲儿。
7．引导学生理解“祝你快乐”和“祝你幸福”。
（1）出示“祝你快乐”和“祝你幸福”词语卡片，联系生活实际，说说什么是快乐？你什么时候感觉到快乐？什么是幸福？你什么时候感觉到幸福？
（2）指导学生有感情地朗读感叹句，引导学生关注感叹号，读出感叹的语气，在语境中学习“幸福”的意思。
四、情感朗读，分享感受。
1．朗读词语，教师音调学生根据词语简单了解1—6自然段的主要内容。
2．学生分角色朗读并进行展示。
3．师生交流，分享感受。