3拍手歌 教学实录

3《拍手歌》教学实录
教学目标
1.通过字源探析、归类比较、动作演示等多种方法识记“雁、鹰、丛、翔”等13个生字，通过观察比较、自主练写等方法学写“歌、深、猫、朋”4个汉字，发展自主识字写字能力。
2.练习正确流畅朗读儿歌，发展朗读能力。
3.理解“稀奇”，借助“稀奇”感受动物各自不同的特点，提升对自然界的认识水平。
教学重难点
练习正确流畅朗读儿歌，发展朗读能力；理解“稀奇”，借助“稀奇”感受动物各自不同的特点，提升对自然界的认识水平。
教学过程
一、读准儿歌，语境理解识字
师：（板书“拍手歌”）小朋友们，你们知道拍手歌是一种怎样的儿歌吗？
生：一边拍手一边念的儿歌。
师：对！今天，我们就来学习一首拍手歌。怎么学呢？老师认为，学习像登山一样，当我们不断翻越一座座学习的山峰，就会掌握更多的知识和本领。今天这节课，就让我们走进动物世界，去翻越三座学习山峰，夺取三面红旗，每夺取一面红旗，就能增长一些知识和本领。那我们先来看看，夺得第一面红旗要做些什么？
（出示第一个学习任务：自由读歌谣，争取读正确、读流畅。读完后给课文标上小节号。）
师：知道怎么标小节号吗？
生：就是小节和小节之间空一行。
师：知道了怎么标小节号，那就开始学习吧。
（生自由读课文，标小节号。）
师：我们先来校对一下，你标了几个小节？
生：我标了十个小节。
师：和他标得一样的请举手。（全班都举手了）看来小节号的确都会标了。那课文是不是都能读正确、读流畅了呢？十个小节，老师挑几个难读的重点检查。第一个小节比较难读，谁敢来挑战？
生：你拍一我拍一，动物世界很新奇。（生语速较快。）
师：音读对了，就是太着急了，像去赶火车，听着感觉气都快喘不上来了。我们可以放慢一点速度，把儿歌的节奏读出来。听老师读一遍。（师示范有节奏地读，生读。）
【赏析：基于学生，从学生的实际出发展开教学，这样的教学才会更有效。第一学段的学生好胜心强，于是曹老师设计了“翻越三座学习山峰，夺取三面红旗”的活动，学生的积极性一下子就被调动了起来；第一学段的学生朗读能力有限，当学生读得不够好时，曹老师不仅给出了指导，还进行了直观的示范。】
师：读准这一小节，其实不容易的。这一小节里有两个生字，谁会读这个词？（出示“世界”词卡。）
师：“世”翘舌音读得很准。一起读一遍。（齐读“世界”）
师：“世界”是指这个地方所有的、全部的东西。这个地方全部都是动物，就是动物——
生：世界。
师：这个地方都是植物就是——
生：植物世界。
师：这个地方都是人，那就是说——
生：人类世界。
师：看来真的懂了。再来读一读这个词。（生读）
师：老师把它请到黑板上。（板贴“世界”词卡）第三小节谁会读？（只有几个孩子没举手，提问没举手的孩子）会吗？勇敢一点。
生：你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。（“云彩”的“彩”读成了第三声。）
师：有一个词稍微注意点——“云彩”的“彩”是第三声还是轻声？“云彩”，一起读。（师生共读两遍）还有一个词也很难读准。（出示“飞翔”词卡，生读）仔细看看，这个“翔”字左边是个——
生：羊！
师：右边是个——
生：羽。
师：“飞翔”的“翔”和“羊”读音很接近，所以“羊”在告诉我们这个字的读音。“飞翔”要靠什么？
生：羽毛。
师：要靠有羽毛的翅膀，所以它右边是个“羽”字，这是一个形声字。来，做一做飞翔的动作，读一读“飞翔”这个词
生：飞翔。
师：老师也把它请到黑板上。第三小节看来不太容易读正确，我们一起再来读一遍。（生读）
师：很好。（出示第五小节）这一小节也难，你来读。
生：你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎。
师：读得真好。“丛”这个字是个平舌音，她读得很清楚。（放大“丛”字）你们看，“丛”字上面是两个人站在一起，表示聚集在一起。树林和树林聚集在一起就叫——
生：丛林。
师：（出示“丛林”词卡）一起读。那么很多花聚集在一起，叫什么丛？
生：花丛。
师：对，声音响亮点就更好了。很多花聚集在一起就叫“花丛”。很多草聚集在一起是——
生：草丛。
师：再来一个。很多人聚集在一起叫——
生：人丛。
师：我们一起把这三个词读一读。注意“丛”是平舌音。
生：花丛、草丛、人丛。
师：这一小节里还有一个生字，（出示“深”词卡）谁会读？（一生读。）
师：“深”是个翘舌音，读得很准确。看看“深”的偏旁，你猜“深”和什么有关？
生：水。
师：对呀，我们平时说水很深。一年级的时候，我们在语文园地“日积月累”里读过李白的《赠汪伦》，里面有一句诗叫——
生：桃花潭水深千尺。
师：诗里是讲桃花潭的水很深，课文里是讲丛林的深处。来读一读这个词。
（出示词卡“深处”，生齐读。）
师：“深处”就是丛林很里面的地方。这一小节里有好几个生字。我们再来读一遍。（生读）
师：第六小节谁读？
生：你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。
师：不错，这里也有个生字。（出示“休”词卡，生齐读）仔细看看这个“休”，左边是个单人旁，右边是个木，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一个人坐在一棵树下休息。
师：你真厉害。古代造字时，“休”就是这个意思。（出示“不休”词卡）那么“不休”就是——
生：不休息。
师：唱不休就是唱个——
生：不休息。
师：意思懂了，说得不是很准确。这里的“不休”是指唱个不停，一直唱下去都不休息。再来读一读这个词。
生：（齐读）不休。（板贴“不休”词卡）
师：那我们把这些词一起来读一读。
生：（齐读）世界、飞翔、丛林、深处、不休。
师：词语都会读了。同桌两个一起读一读《拍手歌》，会读了，就表示可以拿到第一面红旗，在《拍手歌》课题旁画上第一面红旗。
【赏析：曹老师的识字教学方法灵活多样，效果非常好。“世界”“丛”的教学，她创设语言情境，引导学生适度拓展，学生不仅认识了生字，理解了意思，还丰富了积累；教学“翔”字，她利用形声字的特点，很快就帮助学生读准了字音，记住了字形，同时，让学生做做飞翔的动作，帮助学生理解了意思；教学“深”字，曹老师引导学生链接学过的诗句，在语境中认读，在读准字音的同时还丰富了学生的语言积累。】
二、借助名称，形意结合识字
师：通过努力，我们完成了第一个任务，得到了第一面小红旗。那第二个任务是什么呢？
（出示第二个学习任务：轻声读儿歌，边读边圈出小动物名称的词语。生自由轻读课文，圈画动物名称的词语。）
师：谁来说一说，你圈了哪些小动物？
生：我圈了“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫”。
师：曹老师把它们请到了屏幕上，我们来读一读。（分两排出示八个词语，全班齐读）
师：我们再来仔细看第一排动物的名称。这里面有五个生字，其中有四个生字很特别。（圈出“雀、雄、鹰、雁”）这四个生字中，有哪个共同的部件？
生：我发现这四个生字里面都有一个很像“主”，但比“主”多了一横的部件。
师：我知道你说的是这个部件（四个生字中的“隹”变红）。这个部件读zhuī。一起跟老师读“隹”。（生齐跟读“隹”）谁来猜一猜，“隹”在古时候指的是什么？
生：应该是天上飞的一种动物。
师：她猜得对不对呢？老师把这个“隹”字，按照汉字的演变过程，一步一步倒推回去。
（出示“隹”的倒推演变过程。）
师：现在你发现了，最早的“隹”字像什么？
生：鸟。
师：“隹”就是鸟。看这个“雀”字，上面是个“小”，下面是个“隹”。你猜猜，“雀”的意思就是一种怎么样的鸟？
生：是小小的鸟！
师：小小的鸟就叫——雀！那我们再来看“雄”字，“雄”左边这个叫“厷”，这个字和“公鸡”的“公”读音一样，意思也接近。右边是个“鸟”，那“雄”指的就是——
生：公的鸟。
师：公的鸟就叫“雄”。那母的鸟就是——
生：雌。
师：对了，就叫雌！雌左边是个“此”，右边也是个“隹”。你看汉字就这么好玩。
师：“鹰”和“雁”，老师要来看看谁的眼睛尖，谁最会发现。
（出示“鹰”和“雁”的古体字。）
师：我这里有两个古时候的字，你猜一猜哪个是“雁”，哪个是“鹰”。
生：我觉得第一个是雁。
师：为什么？
生：因为第一个笔画很少，所以是“雁”，笔画也比“鹰”字少一点。
师：她是看笔画来猜的。有没有谁不是看笔画，而是看字形，结合雁和鹰的主要特点来猜的？
生：我觉得第一个是“雁”，因为它里面是个“鸟”。
师：那“鹰”里面也有个“鸟”啊，关键的地方没说出来。你看看“雁”这个头是什么？大雁最喜欢排成一个——
生：“人”字。
师：大雁很喜欢排成“人”字飞翔，所以第一个字是“雁”。那老鹰最厉害的是什么？
生：爪子。
师：所以第二个凸显出爪子的就是“鹰”字。四个字都认识了以后，一起读一读。
生：雀、雄、鹰、雁。
【赏析：识字教学不能只是教师在教，还要引导学生对生字进行观察、分析和整理，从而发现汉字的构字组词特点。曹老师将“雀、雄、鹰、雁”四个生字放在一起教，因为这几个生字很有特点，在她的引导下，学生不仅发现了它们的共同部件“隹”，还理解了“隹”的意思。在引导学生理解这几个字的意思时，她的方法多样，无论是借助偏旁，还是运用字理识字的方法，都恰到好处，效果很好。】
师：还有几个生字是藏在这三个词语里面的，我们一起读。
生：（齐读）锦鸡、猛虎、百灵。
师：锦鸡是什么样的，你们见过吗？老师今天带来了锦鸡的照片（出示“锦鸡”图片）漂亮吧？
生：漂亮。
师：锦鸡最大的特点就是它的羽毛色彩非常鲜明华丽。所以，羽毛色彩鲜明华丽的鸡就叫锦鸡。“锦”就是色彩鲜明华丽。要请你动脑子啦！色彩鲜明华丽的衣服用一个词来说就是——
生：锦衣。
师：聪明，色彩鲜明华丽的云朵就叫——
生：锦云。
师：最后一个，色彩鲜明华丽的旗子就叫——
生：锦旗。
师：对了，读一读这三个词。
生：锦衣、锦云、锦旗。
师：读这个词。（出示“锦鸡”词卡）
生：锦鸡。
师：还有一个词——“猛虎”。你仔细看看“猛”是什么偏旁，说明和什么有关？
生：反犬旁，说明和兽类有关，右边是个“孟”，它是个形声字。
师：真了不起！猛虎下山的动作，你会怎么做？
（师生配上“嗷呜”声，共同做猛虎下山的动作。）
师：猛虎就是很厉害的老虎。所以这个词怎么读？
生：（较弱较慢）猛虎。
师：不像猛虎，像绵羊。猛虎要读出力量。
（师示范读两次，生跟读。）
师：猛虎很有力量、很凶猛。跟它相反的却是——
生：百灵。
师：百灵很小巧，唱歌很动听。读！
生（齐读，轻柔优美）：百灵。
师：读出了和“猛虎”不一样的力量感。再读一遍。
生（前重后轻）：猛虎、百灵。
师：这八个表示动物名称的词都会读了吗？同桌两个一起读，如果同桌还不会，帮帮他。（同桌互读八个动物词语。）
师：真的会读了？那我打乱顺序，看看是否会读了。
（随机出示八个动物名称的词卡，生认读。读对了就板贴在黑板上。）
师：真的会读了。发现没有？刚才的词卡老师是随手贴在黑板上的。请你动动脑子，把这八种动物分分类。你会怎么分？
生：我觉得是把“雁群、黄鹂、百灵、锦鸡、雄鹰”这几个鸟类分在一起，兽类的分在一起。
师：兽类是哪两个？
生：兽类是“熊猫”和“猛虎”。
师：同意的举手。他这种划分方法我很赞同，你们也都同意对不对？真能干！（师将鸟类板贴移至上排，兽类移至下排。）
师：看来第二面红旗也可以拿到了，赶快在课题边画上去。
【赏析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，曹老师的识字教学非常好地体现了这一理念。教学“锦”字时，她借用了图片，让学生明白了“锦”就是色彩鲜明华丽。同时，她还引导学生链接生活经验，拓展了“锦衣”“锦云”“锦旗”等词语。教学“猛”字时，她配上“嗷呜”声，引导学生共同做猛虎下山的动作，这样形象生动的方法能够让学生的记忆更加深刻。】
三、创意颁奖，感受新奇之处
师：山越爬越高，第三面红旗不是那么容易拿了。要拿到第三面红旗，必须先读懂第一小节，我们先来读一读第一小节。
生：你拍一，我拍一，动物世界很新奇。
（师生共同拍手读。）
师：什么叫“新奇”？
生：“新奇”的“新”就是很新鲜，以前没有见过；“奇”就是很奇怪，很神奇。
师：他把词语拆成字来理解，“新”就是很新鲜，“奇”就是很奇怪、很神奇。“新奇”就是以前都没见过，很新鲜，很奇特。这种理解词语的方法太棒了！
师：文章说，动物世界很新奇。那动物世界到底“新奇”在哪里呢？谁读懂了，就可以得到第三面红旗。夺取第三面红旗，我们分两步，第一步是——
（出示第三个学习任务的第一个小任务：同桌一起读第二小节，读完以后讨论一下孔雀、锦鸡新奇在哪里；如果给孔雀、锦鸡颁奖，该颁什么奖。学生同桌互读，互说。）
师：哪一对同桌来读一读，说一说？
生（同桌齐读）：你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。
师：如果给他们颁奖，你们会给它们颁什么奖？
生：我觉得锦鸡和孔雀都有很漂亮的外表。
师：它们俩羽毛都很漂亮，我们刚才学过的书上有的一个词——
生：锦衣奖。
师：学过的词就能用上，多好！它们俩衣服都非常漂亮，我们就可以给它们颁——
生：锦衣奖！
【赏析：颁奖这个创意很好，很新奇，能够激发学生的学习积极性。要颁奖，学生是要了解这种动物的，只有发现了动物的特点，才能颁发合适的奖项；了解了动物，才会产生爱护动物、保护动物的意识。同时，所颁发的奖项名称是包含着生字的，是学过的词语，一方面帮助学生巩固了生字，另一方面，也让学生养成了积累语言、运用语言的习惯。】
师：其他动物又该给它们颁什么奖呢？
（出示第三个学习任务的第二个小任务：请同桌一起再读第三至七小节，讨论：其他动物新奇在哪里；如果给它们颁奖，又该颁什么奖。同桌共读，讨论。）
师：哪对同桌选一个小节一起读一读，说一说你们给谁颁了什么奖？
生：（同桌齐读）我们读第三小节——你拍三，我拍三，雄鹰飞翔云彩间。
师：你们给它们颁了什么奖？
生：“飞翔奖”。
师：为什么你们给雄鹰颁的是“飞翔奖”？
生：因为雄鹰飞得很快。
师：雄鹰飞得快，且飞得高，所以可以给它颁“飞翔奖”或者“高飞奖”。有道理。还有谁给其他动物颁奖了？
生（同桌齐读）：你拍四，我拍四，天空雁群会写字。
师：颁什么奖？
生：颁“写字奖”。
生：我给大雁颁“书写奖”。因为它们很会写字。
师：（出示雁群飞行图）看一看雁群写了个“人”字，雁群写了个“一”字，难怪我们一年级学过的《秋天》里有这么一句话，读一读。
生（齐读）：一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会排成个“一”字。
师：所以给大雁颁发“书写奖”“写字奖”都很合适。
生（同桌齐读）：你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。
师：给它们颁什么奖？
生：“歌唱奖”。
师：还有“猛虎”和“熊猫”两个动物，再不抓紧没有喽。你们选哪一个？
生：猛虎。（同桌齐读）你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎。
师：颁什么奖？（生沉默思考。）
师：没给老虎颁奖，老虎要伤心了。（生笑）
生：“勇敢奖”。
师：老虎非常勇猛，“勇敢奖”或者“勇猛奖”都可以。读出这种勇猛，拍着手一起读。
生（齐读）：你拍五，我拍五，丛林深处有猛虎。
师：最后一个动物，哪一对同桌来？
生（同桌齐读）：你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。
师：很好。颁什么奖？
生：颁“可爱奖”。熊猫是最可爱的，是我们的国宝。
师：奖颁完了。第二至七小节连在一起，拍着手读，能不能读好？
（学生边拍手边读第二至七小节。）
师：第三面红旗可以得到了吗？
生（开心地）：可以。
师：那就赶快画上去吧！
【赏析：如果说给锦鸡和孔雀颁发锦衣奖是方法的示范，是教师在教，那么，给雄鹰、雁群、黄鹂、百灵、老虎、熊猫颁奖就是学生在学，是方法的运用，教、扶、放相结合，培养的是学生的自主学习能力。奖颁完毕，学生的第三面红旗也就得到了，曹老师借助夺取三面红旗的游戏形式，帮助学生在不知不觉中增长了知识，提升了本领。】
四、观察比较，写好同结构汉字
师：今天我们越过了三座学习的小山坡，拿到三面红旗，我们都很开心。最后还有一个小任务——学写四个汉字。（课件展示本节课十个生字）你仔细看，有哪些生字和“歌”一样是左右结构的？
生：还有“深、猫、朋”。
师：这四个生字是左右结构的。老师根据结构给它们加上了不同的阴影小方块，请你仔细观察。“歌”左右两个方块大小什么样的？
生：左右等宽。
师：他观察到了，左右等宽，你一加竖线就更清楚地看出来了。那另外三个生字呢？
生：左窄右宽。
师：对，这三个字是左窄右宽。并且这些生字里面都有一个笔画撇。你发现没有？“歌”的“欠”下面一撇要写到左边“哥”竖钩的这个钩处。
师：看曹老师写“歌”字。“歌”左边是个“哥”，一个小小的“可”，注意横画等距；接下来又是一个“可”，上小下大。右边是个“欠”，一撇要穿插过去，捺要伸出脚来。好，小朋友拿出笔，在语文书上面描一个“歌”，写一个“歌”。
（师巡视，提醒几位同学横画之间距离不一的同学要注意横画等距，展示点评。）
师：再来看第二个字“深”。深左边三点水要写得小一点，右边下面的“木”字的捺要穿插到点的下面。（学生练写，教师巡视，个别指导，展示点评。）
师：其他两个左右结构的字，小朋友能自己写吗？
（学生迁移练写其他两个左右结构的生字，教师巡视，个别指导。）
师：今天这节课，我们去感受了动物世界的奇妙。那为什么说“保护动物是大事”呢？我们下节课再来学习讨论。
【赏析：曹老师的课堂教学效率很高，无论是识字教学，还是写字教学，她都善于分组归类进行，总能发挥学生的主体性，引导学生比较、辨析、梳理、发现。指导学生进行生字的书写，她可以指导得非常细致，细到笔画如何穿插，她也可以粗放到不教，让学生自主练习。这就是所谓的“授人以鱼，不如授人以渔”。】