17《盼》课件(共39张PPT)

(共39张PPT)
盼
六年级语文上册
一件小花衣，
真是好稀奇。
太阳出来不能穿，
下雨穿上最神气。
猜谜语
雨衣
铁凝：著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部。部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
作者简介
学习要求
1、借助拼音或其他方法读准字音，圈出
生字词；
2、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
3、给每个自然段写上序号。
xiù
péng
fēng
guì
suō
袖 筒
斗 篷
缩 着
疯 啦
瓦 蓝
wǎ
xuān
衣 柜
喧 闹
我会读
嚷 着
嘴 唇
蹦 跳
楼 梯
甩 打
rǎng
chún
bèng
tī
shuǎi
酱 油
jiàng
袖
篷
缩
疯
瓦
柜
喧
甩
xiù
pénɡ
suō
fēnɡ
wǎ
ɡuì
xuān
shuǎi
我会写
唇
蹦
梯
chún
bènɡ
tī
嚷
酱
rǎnɡ
jiànɡ
别嚷（rāng）嚷了，这里是图书馆，不允许大嚷（rǎng）大叫。
嚷
叫嚷
嚷嚷
rǎng
rāng
多音字
斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。
嘟囔： 连续不断地自言自语。
满满当当： 形容很满。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
小心翼翼： 原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
词语解释
喧闹——安静
央求——命令
加快——放慢
静悄悄——闹哄哄
理直气壮——理屈词穷
反义词
喧闹——喧哗
央求——恳求
张望——观望
兴奋——激动
理直气壮——义正词严
近义词
第一部分 起因（第1—3自然段）：写妈妈送“我”新雨衣，盼望下雨。
第二部分 经过（第4—17自然段）：写尽管下雨还是未能如愿。
第三部分 结果（第18—20自然段）：写“我”终于穿上雨衣。
段落划分
默读课文，思考课文为什么以“盼”为题？课文围绕“盼”写了哪些事？
全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻抖开雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
“我”对雨衣的喜爱从哪些文字可以看出来？
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
请学生根据第1、2自然段的内容，用“因为……所以……”说一句话。
因为____________________________
____________________________________
____________，所以________________。
这件新雨衣“竟然还长着两只袖
筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”
“我”爱不释手
读课文第3自然段：
说说这一自然段主要写的是什么。
写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
运用了拟人的修辞手法，将“小杨树”比作“人”，可以“嘻嘻地笑”，生动形象地写出了小杨树的动态，烘托了“我”此刻开心、兴奋的心情。
字词认读
天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
放慢脚步表现了“我”希望看到雨滴，盼望雨滴洒落下来，表现了“我”盼雨的急切心情。
我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊 ”我央求着。
两个“特别”表示强调，迫切希望妈妈能同意“我”的请求，表现了“我”想出门的愿望十分强烈。
读第 3-17 自然段，找出课文具体描写“盼”这一心理活动的语句 。
太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？
雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？ 最好还是留到明天吧。
可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（雨前）
这是环境描写，运用拟人的修辞手法，烘托出“我”喜悦的心情。
望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
体会到了“我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？
作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。
“我”的心理描写说明了什么？
“我”的心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。
三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。
结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”
“从嗓子里蹦出来”运用夸张的修辞手法，写出了“我”内心的激动、兴奋。
妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。
通过动作描写表现了“我”终于穿上新雨衣时的激动心情。
我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。
盼
新雨衣，盼下雨
渴盼
盼变天 急切
纯真可爱
雨前 惊喜 期盼
雨中 兴奋 急切 担心
雨后 憧憬 渴望
穿上新雨衣
美好童年
板书设计
本文围绕“盼”字记叙了作者童年时盼望穿上新雨衣的有趣经历，展现了儿童细腻、有趣的内心世界。
课文主旨
童年，是一首清新的歌，我用稚嫩的双手，把日子谱成一串串音符，在指间跳跃；
童年，是一幅纯蓝的画，我用清澈的眼神，把岁月绘成纯净的蓝河，在心间流淌；
童年，____________________________
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照样子，写一写。
是一支欢快的舞，我用灵动的脚
步，把时光跳成快乐的舞蹈，在梦里翩跹。
随堂练
谢谢！再见！