4曹冲称象 教学设计

4《曹冲称象》教学设计
教学目标：
1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。
2、能复述曹冲称象的具体步骤。
教学重点、难点：
曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。
教学过程：
一、谈话导入，激趣引意
1、师：今天我们的课堂来了一位动物朋友，瞧！它是—大象。谁来说说这是一头什么样的大象呢？（师生交流，体会大象之重。引出文本描述大象句子“大象又高又大，身子像堵墙........”）
二、合作探究，品文寻象
1、师：现在老师很想知道“这么大的象，到底有多重呢？”，你们有什么好方法称一下吗？（理解“到底”，让学生读出好奇的语气，用“到底”来说话，学习“底”字。学生已提前学过课文，他们很可能会将课文中曹冲的方法说出来，在这样的情况下就接着学生的回答，直接引出曹冲的称象方法）板书：曹冲
2、探究曹冲的方法：（出示：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”）
师：同学们，我们是称大象，怎么曹冲他称石头呢？
师：他的方法比较长，我们来一起按步骤一步一步的把这个方法研究研究（师生交流每一步的过程中，让学生深入思考）
3、师生验证称象的过程。（让学生理解，石头的重量替换了大象的重量）
师：曹冲他观察到大象他是个整体，他就将整体化成了一堆零零碎碎的小石头，那么这叫方法做化整为零。从中我们可以看出曹冲他是个什么样的孩子呢？
4、刚才我们学习了曹冲化整为零的方法解决称象的问题，那老师昨天提一箱牛奶提不起来,有点重，你们能帮老师想出一个好方法吗？（师生交流，激发他们的思考问题的能力，赞扬他们的会思考。）
5、师：看，不知不觉我们把曹冲称象的方法说清楚了，请同学们给这个方法排排序吧。（课后习题）
6、刚才我们将曹冲称象进行了排序，那用表示顺序的词语将称象过程说一说，该怎么说呢？（先...再...然后...最后....，试着用表示顺序的词语讲讲自己做过什么）
7、师：文中还提到一种称象方法，探究官员们的方法：（出示：造一杆大称，学习：“秤”，板书：官员（出示大称实物，让学生明白大象这么重，没有人有那么大的力气提起杆秤，知道古代劳动人民的聪明智慧）
8、讨论这两种方法哪个好？好在哪里？（师生交流，激发学生的表达能力，突破课文重难点）
9、此时站在一旁的曹操也跟我们一样，他也在思考，他对于这两个方法是做出了怎样的态度呢？（板书：曹冲，引导学生在文本中去寻找答案，“直摇头”“微笑地点了点头”）
10、是啊！同学们，许多大人都不能解决的问题，却被一个才7岁的孩子给解决了（出示：曹冲才7岁。理解：“才”说明他年纪很小，学会用“才”说话。）
你们觉得他是一个什么样的孩子？（师生交流：肯动脑，善观察，懂得换位思考问题。）
11、师：在公元200年左右的三国，也就是距离我们有1800多年，古人他们用杆秤来称东西，但是我们的现代科技这么发达，你会用我们生活的什么秤称一称大象呢？（出示电子秤，这个环节中师生认识秤的同时，了解我们现代科技的发达，不管大小物体都能迅速称出体重，明白地磅能称起大象的体重。）
三、跳出文体，深入得意。
1.学习格言警句
2.课下，小朋友们还可以搜集更多有关曹冲的故事，和小伙伴一起分享。
四、板书设计
4、曹冲称象
官员们（称大象） 曹冲（称石头）
造一杆大称 赶象上船 沿水划线
大象 象下放石，称石重量
（整体） 善观察 动脑筋 （部分）