5玲玲的画 教学设计

5《玲玲的画》教学设计
教学目标
1.正确流利有感情地朗读课文，读出人物的不同心情。
2.借助关键词语“得意、伤心、满意”讲讲玲玲的心情故事。
3.联系生活实际谈谈对“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的理解。
教学重难点：
1.借助关键词语“得意、伤心、满意”讲讲玲玲的心情故事。
2.联系生活实际谈谈对“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的理解。
教学过程
一、导入新课，指导书写
（一）出示任务：心情故事分享故事会，今天我们一起走进心灵会客厅，倾听、分享自己的心情故事，有一位小朋友已经迫不及待地走来了。
2.出示“玲玲”卡片。认读词语“玲玲”猜猜她是女孩还是男孩的名字？
3.王字旁的字还有哪些：珍珠、玛瑙、琉璃等，王字旁的字表示非常珍贵美好的东西。
4.出示课题并板书，指导书写“画”。
设计意图：创设情境，以学生喜爱的“心情故事分享会”导入新课。利用形声字形旁表义，用形声字构字特点学习“玲”的字形，理解“玲”的意思，让学生记忆深刻。在学习的过程，拉近了和故事主人公玲玲的距离。
（二）复习词语，强化个别字的读音
端详 评奖 得意
啪的一声 弄脏 伤心
眯着眼 懒洋洋 满意
设计意图：在学生复习词语的过程中，指导个别轻声字、拟声词以及“ABB”式词语，同时出示的这三组词语对于帮助学生理解课文内容，品味人物心情起到了关键性的作用，提前渗透，有助于形成心理暗示。
二、以图带文，梳理脉络
大家读得既准确又响亮，老师奖励同学们欣赏一下玲玲的画，找学生贴在黑板上。
师引读：玲玲，时间不早了，快去睡吧。
生：好的，我把画笔收拾一下就去睡。
师动作笔掉地：“啪的一声”
怎么啦，玲玲
生：我的画弄脏了
师出示图2
师：别哭，孩子，在这儿画点什么不是很好吗？
设计意图：在低年级教学中，要遵循学生的年龄特点，多采用直观的教学手段，辅导学生学习。这个环节采用图文对照阅读、以图引文的方式，帮助学生理清故事脉络，用图画帮助学生切入课文的学习。）
三、细读故事，学词学文
1.找出三幅图对应的段落。（1、4、8自然段）
2.学习第一自然段：
（1）了解“端详”：端详是什么意思，谁能来做个动作？
像他这样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”(出示词语卡“端详”，学生认读）。
(2）引导想象：课文中写玲玲端详自己的作品，这幅画明天就要参加评奖（出示词语“评奖”，读正确)。玲玲一边端详着自己的作品，一边会想什么呢？（学生在想象中体会玲玲得意的心情。)
（3）联系生活：同学们，你们在学习和生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情觉得自己做得特别好，挺得意的 学生畅谈。）
教师板书，在第一幅图下写上“得意”一词
（4）指导学生读好这段话，把玲玲得意的心情读出来。
3.学习第四自然段：
（1）引读：就在这时……玲玲的心情是“伤心”（圈出来）
（2）“啪的一声”随着水彩笔一起掉落的还有玲玲的心情，师把黑板上图2下移，这就是“伤心”
（3）学生入情入境朗读。
4.学习第8自然段：
（1）玲玲的心情又发生了怎样的变化？自读课文，圈出玲玲的心情的词语。
（2）这是怎样的有魔力的一只小狗呢？
（3）因为这只小狗，整张画看上去更好看了。玲玲满意地笑了（师把第三幅上移）
5.心情就像起伏的波浪，师黑板上连接心情曲线。
设计意图：本单元的学习重点之一是借助关键词语，讲述课文内容。培养学生提取相关信息的能力，本环节的学习引导学生在关键段中找到关键词，理解“玲玲”得意、伤心以及满意的心情变化，并借助提示性的词句，读好人物心情的句子。为后面借助关键词讲述故事做好铺垫。
四、学以致用，讲述玲玲的心情故事
用上“得意”、“伤心”、“满意”讲讲这个心情故事。
设计意图：本课的课后第二题要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个关键词讲讲这个故事，培养学生讲述的能力。
五、联系实际，明白道理
1.你明白了什么道理？（出示第9自然段）
2.联系实际，谈谈你对“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”
设计意图：“阅读课文，能说出自己的感受或者想法”是本单元的另一个教学重点。本课抓住“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”这一关键句，学生结合自己的生活实际，说说自己的体会。同时，有了玲玲的心情故事做铺垫，学生能够很快找到生活中的相关事例。进而明白“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”的道理，明白本文的主旨。
六、拓展阅读，心情故事再分享
1.出示自读提示，学生自读短文。
2.说说作者心情的变化的过程，并说说你是从哪些词语或者句子感受到的？学生边读短文边圈圈划划。
3.借助关键词语，跟同桌讲讲这个心情故事。
4.集体分享故事。
设计意图：古人言：“授人以鱼，不如授之以渔”。教材无非就是个例子。对于语文主题学习就要落实一课一得。结合本课的两个重要训练点：借助关键词句讲故事和阅读课文，能说出自己的感受。拓展了“心情故事再分享—《我的新衣服》”，学生运用本课学习的方法，通过自主学习——同桌交流——集体分享，学以致用，融会贯通。
七、积累描写心情的词语
1.心情就像五彩斑斓的万花筒，除了本课中我们了解的心情，你还有哪些不一样的心情体验？
2.学生分享别样心情体验。
设计意图：本课以“心情故事分享交流会为主线，学生的心情体验是五花八门的，他们在分享心情体验的过程中，并回忆起与心情有关的故事。并用自己生活中的事例来印证爸爸说的话。
八、小结布置作业
1.积累丰富多彩的描写心情的词语，尝试用上几个讲讲你的、我的、他的或者我们、你们的、他们的心情故事。
2.推荐阅读《王二小》。本课里玲玲的故事和我们的生活相近，但是有一位小朋友，他的年龄和我们相仿，但是他的故事却荡气回肠、激励着一代又一代的青少年朋友们奋发有为，他就是“王二小”，课后赶快去读一读吧。
设计意图：课堂是学习的主战场，但要把知识内化为自己的心理思考，还需课后巩固和练习。练习一是学生通过积累词语、讲心情故事进而去写相关的心情故事；练习二是阅读不一样的“儿童生活”，学生在语言文字的阅读中收到思想、情感、态度、价值观的熏陶感染，潜移默化实现育人的功能。