（核心素养目标）3.6 制作钟摆 教案设计

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3.6《制作钟摆》教案设计
课题 制作钟摆 单元 第三单元 学科 科学 年级 五年级
核心 素养 目标 科学观念：通过回顾对摆的认识，知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关，理解摆绳长度越长，摆动越慢，反之则越快。 科学思维：在调整摆绳长度时，用比较的方法能预测摆的摆动快慢。 探究实践：在真实测量情境中，研究摆绳长度如何影响摆动快慢，能较快制作每分钟正好摆动60次的摆。 态度责任：在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯，能对新问题的研究保持积极的探究欲望。
重点 发现摆长对摆动次数的影响规律，做一个1分钟摆动60次的摆。
难点 调整摆，使其1分钟正好摆动60次。
一、科学聚焦
回顾
摆的快慢与摆锤的质量关系
调整摆锤轻重不会影响摆动的快慢。
摆的快慢与摆绳的长短关系
调整摆绳长短会影响摆的快慢。
摆绳越长，摆动越慢；
摆绳越短，摆动越快。
思考：你们知道机械摆钟的摆 1 分钟摆几次吗？
引导：我们能不能制作一个摆，也让它 1 分钟摆动 60 次？
二、科学探索
任务
1.提问：通过上节课的学习，我们知道摆的快慢与什么因素有关？(预设：与摆绳的长度有关。)有怎样的关系呢？(预设：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。)
2.揭题：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次。今天我们一起制作一个1分钟正好摆动60次的摆。
设计方案
1.提问：每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围？(预设：25～30厘米；20～25厘米；……)如果尝试后每分钟没有摆动60次，第二次调试的摆绳长度应该怎么确定？(预设：如果每分钟摆动超过60次，说明摆绳短了；如果少于60次，说明摆绳长了。)
2.布置任务：引导学生分组讨论确定自己小组的设计方案。
制作与测试
1.布置任务：指导各小组根据制订的方案开始组装和调试钟摆,并完成活动帮助卡。
2.评估:每组派代表参与班级测试，统一计时，看看各组钟摆的精确度。
3.交流：邀请钟摆精确度高的小组分享经验和方法。
4.小结：1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长度是固定的。
三、科学研讨
1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？
1分钟摆动60次的摆钟，其摆绳长度大约在 厘米左右。
在测试的过程中，我们发现：如果把摆绳长度增加一倍（或减少一半），它摆动的频次并不会减少一半（或增加一倍）
1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？
点拨：“1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长短有什么特点？”这个问题中至少包含两层含义：1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长试大致在什么范围内，摆绳长度增加一倍（或减少一半），摆动的频次会减少一半（或增加一倍）吗？这些问题都要有效运用实验数据来分析、回答。
四、科学拓展
设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。
五、课堂总结
六、课堂练习
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