(共30张PPT)
第三单元 计量时间
3.6 制作摆钟
核心素养目标
科学观念：通过回顾对摆的认识，知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关，理解摆绳长度越长，摆动越慢，反之则越快。
科学思维：在调整摆绳长度时，用比较的方法能预测摆的摆动快慢。
探究实践：在真实测量情境中，研究摆绳长度如何影响摆动快慢，能较快制作每分钟正好摆动60次的摆。
态度责任：在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯，能对新问题的研究保持积极的探究欲望。
摆的快慢与摆锤的质量关系
科学聚焦
调整摆锤轻重不会影响
摆动的快慢。
摆的快慢与摆绳的长短关系
科学聚焦
调整摆绳长短会影响摆的快慢。
摆绳越长，摆动越慢；
摆绳越短，摆动越快。
科学聚焦
你们知道机械摆钟的摆 1 分钟摆几次吗？
同学们、我们对机械摆钟的摆有哪些了解？
科学聚焦
引导：我们能不能制作一个摆，也让它 1 分钟摆动 60 次？
机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次。今天我们一起制作一个1分钟正好摆动60次的摆。
任务
科学探索
每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围？
设计方案
科学探索
如果每分钟没有摆动60次，那么摆绳长度应该怎样调整？
科学探索
材料 方案
铁架台、细绳、回形针、螺母、秒表 方案一：
方案二：
请同学们确定自己的设计方案！
科学探索
活动帮助卡
任务：制作一个1分钟正好摆动60次的摆 第（ ）组 制作 方案 第一次15秒调试的摆绳长度为_________厘米。
第二次15秒调试的摆绳长度为_________厘米。
第三次15秒调试的摆绳长度为_________厘米。
……
最后确定15秒正好摆动15次的摆绳长度为_______厘米。
1
25
20
15
17
-5
-5
制作
科学探索
制作一个一分钟摆动60次的摆
科学探索
测试 记录
1分钟摆动次数记录表
摆绳长度 摆动次数
第1次
第2次
第3次
活动帮助卡
1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长度是固定的。
17厘米
59次
17厘米
60次
17厘米
60次
测试
测试
科学探索
我们组获得的
完成时间
一分钟摆动次数
团队合作
评分
项目
活动评价卡
7分钟内
5分钟内
3分钟内
误差在5下以内
误差在5下以内
等于60次
无分工
有分工，
但执行混乱
分工明确，执行有效率
科学探索
1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？
在测试的过程中，我们发现：如果把摆绳长度增加一倍（或减少一半），它摆动的频次并不会减少一半（或增加一倍）
1分钟摆动60次的摆钟，其摆绳长度大约在 厘米左右。
科学研讨
1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？
点拨：“1分钟摆动60次的摆钟的摆绳长短有什么特点？”这个问题中至少包含两层含义：1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长试大致在什么范围内，摆绳长度增加一倍（或减少一半），摆动的频次会减少一半（或增加一倍）吗？这些问题都要有效运用实验数据来分析、回答。
科学研讨
设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。
科学拓展
课堂总结
课堂总结
一、选择题。
1.典典计划制作一个每分钟摆动60次的摆，可在实际测量时却发现每分钟摆动次数为50次，他可以( A )。
A.缩短摆的长度 B.加长摆的长度
C.减小摆动幅度
点拨：摆的摆动速度与摆绳的长度有关，摆绳越长，摆动越慢；摆绳越短，摆动越快。要使摆的摆动次数由50次变为60次，即增大摆的摆动速度，应缩短摆绳的长度。
A
课堂练习
2.如图所示的摆钟出现了故障，每天都会慢几分钟，应该如何修理？( B )。
A.换一个重一些的摆锤
B.将摆锤上的螺母往上调
C.将摆锤上的螺母往下调
B
课堂练习
3.制作一个1分钟摆动60次的摆，下列快速调试的方法中，不合适的是( C )。
A.可以测试摆15秒内是否摆动了15次
B.上下移动摆锤来调试
C.1厘米1厘米地缩短摆绳长度进行调试
点拨：1厘米1厘米地调节，时间变化很小，由于存在误差，可能测不出来变化。
C
课堂练习
4.天天的身高、体重跟弟弟一样。弟弟站着荡秋千，而天天坐着荡秋千，下列说法中，正确的是( B )。
A.天天的速度更快，因为他的重心位置更低，摆长更长
B.弟弟的速度更快，因为他的重心位置更高，摆长更短
C.一样快，因为他们的身高、体重一样，重心位置和摆长也一样
点拨：摆长是指固定点到摆锤重心的距离，影响摆的快慢的是摆长。
B
课堂练习
5.下列说法错误的是( B )。
A.我们可以通过修改摆长的长短来改变摆摆动的次数
B.制作钟摆时，如果钟摆不精准，只能调整摆绳的长短
C.摆绳长度不变，用木条做摆锤，改变木条长度，摆的快慢会改变
B
课堂练习
二、填空题。
如图所示，探究影响摆的摆动速度的因素时，聪聪在老师的指导下多次调整摆长的长短，根据实验结果可知，摆摆动速度最快的是 乙 ，摆摆动速度最慢的是 甲 。如果不改变摆长的长短，只改变摆锤的质量，摆摆动的速度 不会 (填“会”或“不会”)发生改变。
乙
甲
不会
课堂练习
三、华华用小石块和细绳制作了一个摆，多次调整细绳长度后，成功使摆在1分钟内摆动60次，并记录下了调整过程中摆1分钟摆动次数的测试数据，如下表所示，请回答以下问题。
A摆 B摆 C摆 D摆
第一次测量 90次 70次 60次 45次
第二次测量 91次 71次 60次 45次
第三次测量 90次 71次 60次 45次
课堂练习
1.实验中，摆动次数的计算方法是( A )。
A.摆动一个来回计一次 B.摆动一个来回计两次
C.摆动两个来回计一次
2.分析每组数据，发现每个摆都具有( C )的特点。
A.摆动越来越慢 B.摆动越来越快 C.等时性
A
C
课堂练习
A.摆锤越重，摆动次数越少
B.摆动幅度越大，摆动次数越多
C.改变摆动幅度和摆锤质量，摆动次数不变
3.根据上面的数据可推测出A、B、C、D四个摆中，摆绳最长的摆是 D 摆，摆绳最短的摆是 A 摆。
4.下列有关影响摆在1分钟内摆动次数的说法中，正确的是( C )。
D
A
C
课堂练习
四、下面是两组同学设计的“摆长是怎样影响摆的摆动次数”的实验，分析并回答以下问题。
1.如图1所示，第1组同学准备了两根长度分别为20厘米、30厘米的粗细相同的木条，用同样长且非常短的摆绳将它们竖直悬挂在支架上。通过实验我们发现：相同时间内，左边的摆摆动的次数 多 ，右边的摆摆动的次数 少 。
多
少
点拨：图1中的摆，摆锤是木条，计算摆长应该是悬点到木条重心的距离。木条越长，重心越低，摆长越长，摆动速度越慢，相同时间内摆动的次数越少。
课堂练习
2.如图2所示，第2组同学准备了两根20厘米长的木条，并在其中一根木条下端固定一块金属片，然后用同样长且非常短的摆绳将它们竖直悬挂在支架上。该组测得两个摆在1分钟内的摆动次数分别为16次、14次。
(1)有金属片的摆每分钟摆动 14 次。
14
(2)没有金属片的摆每分钟摆动 16 次。
点拨：图2中的摆，没有加金属片时，木条的重心在木条的中心位置；加了金属片后，重心下移，摆长变长，摆动变慢。
16
课堂练习
