2花的学校 教学设计

2《花的学校》教学设计
教学目标
1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重难点
能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景；能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.“假如我变成了一朵金色花，我会……”引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做 怎么想呢
2.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗
3.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。
4.如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢 板书课题，生齐读。
5.引发思考：读了题目，你有什么想问的吗 预设：为什么花也有学校 花的学校是怎样的 花在学校里做什么
二、预学反馈，检查字词
1.初读课文，任务驱动。带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。
2.字词交流，集中识字。
(1)出示字词，朗读正音。
(2)分类讲解，重点强调。
①注意读准平舌音“猜”，“裳”轻声，后鼻音“狂、荒、扬”。
②读准多音字“假”：让学生联系第3、4自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间。“假”读第四声，如“假期”“假日”“度假”：表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。
3.朗读指导，读好句子。
(1)读好短语。指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。
(2)读好长难句子。
(3)读出新鲜感。请同学们和大家分享一下你觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。
预设1：“雷云、口笛”这两个词语跟平常的表达不一样，可以借助图片引导了解。
预设2:“他们关了门做功课”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这些句子，想象奇特，有新鲜感。
三、整体感知，了解内容
1.花的学校什么样子
(1)朗读课文，用横线画出来，读一读，并说说你的感受。
(2）学生交流反馈。第1、2自然段。圈画关键词“跳舞、狂欢”；阵雨落下时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢的画面。第3~5自然段。圈出的关键词：做功课、放假。阵雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。第6自然段：关键词“冲了出来”。花孩子穿了各色衣裳冲了出来。第7~9自然段：关键词“急急忙忙、扬起手臂”。花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。
2.师小结：刚才同学们通过读句子，交流感受，初步了解了花的学校的样子，下节课我们将继续深入字里行间了解花的学校。边读边想象画面，并在文中圈出关键词，能帮助我们更好地了解课文的内容。
3.引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。
四、书写指导，交流书写
哪个字你认为最容易错呢 给同学们提个醒。
1.师示范写字。示范书写：“荒”“笛”。书写提示：根据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”是竹子做的，所以是竹字头。
2.生练写，师巡视指导。
3.投影展示，学生互评。
第二课时
教学过程
一、回顾导入，激发兴趣
上节课，我们熟读了课文，学习了生字新词，了解了课文的主要内容，还提出了很多问题，这节课我们继续走进花的学校。
二、情境创设，想象画面
1.情境创设，想象“狂欢”。阵雨来了，花的学校中出现了怎样的画面呢 在文中找一找，并读一读。
预设一：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
(1)字理识字：舞。出示“舞”字的古字形，引导了解其意思。
(2)根据“舞”字的意思，交流：花孩子们会怎样跳舞呢 花儿们会从哪里跑出来 周围环境如何
(3)想象画面。情境创设：小朋友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊 引导学生大胆想象，描述看到的画面。(4)朗读品味。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。
预设二：雨一来，他们便放假了……冲了出来。
(1)从哪里感受到花孩子们在“狂欢” (穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲。）借助图片理解：白色的是谁 紫色的是谁 黄色的是谁 从哪里冲出来 引导学生观察开在树丛里、草地上、田野里的花朵。
(2)在欣赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。
(3)朗读品味。读出“快乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。
2.引导发现，关注表达。
(1)再读句子，联系生活，想一想：作者写的是大自然中的什么现象 (植物生长，花开了。)
(2)讨论：作者是怎么写的呢？引导学生发现作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特别有意思，特别有新鲜感。
(3)尝试仿写。仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子：
清风一来，他们 。
蝴蝶一来，他们
蜜蜂一来，他们
3.生练习，交流，师小结。
三、想象品味，关注表达
1.想象品味，体会把万物当作人的写法。还有谁也来参加舞会了呢 出示自学提示：请你圈画出参加舞会的还有谁。圈画出让你觉得有“新鲜感”的词句，理解体会相关词句，再读一读。
(1)画出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。
(2)画出觉得有新鲜感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛”“互相碰触着”“拍着大手”的意思。
(3)情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松快乐的心情。
(4)思考：这样写为什么让人觉得特别有意思呢
(5)交流：把自然万物当作人来写。
2.联系生活，体会充满奇特想象的词句。课文中还有哪些不明白的地方
预设1：他们关了门做功课……要罚他们站墙角的。生质疑：花孩子们做什么功课呢？
(1)联系植物生长知识，想一想。通过交流，明白花孩子们做的功课是吸收营养、吸收阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下扎根生长……
(2)通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开花需要很长很长的时间，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样 (厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩。)
(3)结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。(出示“罚”字的古字形）左上部分就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁表示审讯；利刀旁表示惩治处罚。
(4)联系自己的经历，说说被罚的滋味。师顺势引导，做功课时不能贪玩。
(5）再读句子，体会作者的奇特想象。
预设2：你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方……就像我有我自己的妈妈一样。生质疑：花孩子的家为什么在天上 他们的妈妈是谁
(1)联系自然现象理解：他们的妈妈可能是阳光、雨露、大自然，所以他们的家在天上。
(2)联系自己放学后找妈妈的情景，想象写话：花宝宝们会怎么找妈妈呢 请学着诗人的样子，写一写。
(3)渗透母爱教育：在小朋友的笔下，花孩子们也和我们一样，爱自己的妈妈。有妈妈的孩子，是幸福的孩子。
(4）再读句子，体会作者的奇特想象。
四、回顾写法，聚焦想象
1.你觉得花的学校有意思吗 你知道泰戈尔写作的小秘诀是什么吗
2.生汇报交流。
3.师小结：把花当作人来写，让他们具有像人一样的动作、行为、心情，多么富有想象力呀！
五、拓展延学，推荐阅读
1.出示泰戈尔散文诗《榕树》片段，读一读，体会奇特的想象。
2.推荐阅读《新月集》《飞鸟集》。