2.《花的学校》 教案

2《花的学校》教案
教学目标
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重点
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点
1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
教学过程
一、复习引入
1.回顾《大青树下的小学》里有新鲜感的句子。
2.今天我们一起来学习一篇散文诗，题目叫……《花的学校》。读了课题，你想到什么？
3.这个题目带给我们这么多想象，真有新鲜感。奖励欣赏一组美图。
二、利用图片，引出诗人
1.出示图片:六月的雷雨、花儿盛开，风吹过树林。请生说出看到的画面。
2.看到这样的画面，有个同学这样写道:
六月，雷阵雨来了。雨后，花儿钻出地面，生长，开放，世界变得绚丽多彩。
3.你觉得写得怎么样？还有一个人也写了这个场景。他就是泰戈尔。链接课后资料袋，了解作者。
4.泰戈尔是怎样写六月的这个场景的。读课文，勾画相关句子交流。
生自由读文，勾画相关句子。
三、聚焦环境，感受新鲜的表达方式。
根据学生的回答，出示句子品读。
出示句子:
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
1.认识“荒”“笛”。
“荒”：中间是消亡、死亡的亡，下边表示洪水泛滥，冲毁田野、冲毁房屋，由于没有人看管所以长出了野草，就慢慢变成了一片荒野。
“笛”是竹子做的一种乐器，口笛是印度一种传统乐器。
2.出示词组:走过荒野 吹着口笛
读一读，你有什么发现？（动词+名词组成）。
3.如果在前面再加上谁，就成了句子：我们走过荒野，吹着口笛。把“我们”换成“湿润的东风”：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
两个句子对比，你有什么发现？
作者把东风当作人来写，生动有趣，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。
4.把东风当做人来写，这叫拟人。（板书：拟人）用上拟人的写法，让这个句子感觉怎么样？很有新鲜感。（板书：新鲜）
出示句子：
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌sù簌地响，雷云拍着大手。
1.这个句子哪些地方，让你感觉很新鲜。
2.根据学生回答，引导想象:
“树枝在林中互相碰触着”，通过做动作想象树枝是在拉着手聊天。
“雷云拍着大手”，可以想象雷云是在鼓掌。
3.同时出示两个句子，标红词语:走过荒野，吹着口笛，互相触碰，拍着大手。学生读，感受节奏，体会拟人的写法把下雨的情景写得更加的生动鲜活。
四、紧扣课题，关注孩子的两次发现。
（一）赏读第一次发现，想象狂欢的情景
1.课题是“花的学校”，那花的学校在哪儿呢？从哪儿看出来的。
出示句子:
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
2.这是诗人在用孩子的口吻来告诉妈妈他的一个发现。
出示句子:
（1）那些花朵是在地下的学校里上学。
（2）我觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
（3）我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.比较句子：这三句话有什么相同和不同？
相同：都是写花朵是在地下的学校里上学。
不同：第二句加了“觉得”，是猜想。他的猜想对不对呢？第三句加了“我真的觉得”，说明他坚信自己的猜想是对的。
4.朗读指导:真的觉得重读。
朗读的时候抓住重点的字词，就可以把重要的信息表达清楚。
5.他为什么这么坚信自己的猜想是对的？有什么依据吗？请同学们读读1-6自然段，找找理由。
出示句子:
一群群的花儿从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
抓住无人知道，体会这些花是从我们不知道的地下跑出来的，多神秘啊！
他们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
6.关了门做功课，谁跑出来要罚站，你有这样的经历吗？体会花孩子对放假的渴望，对自由的向往。
7.引读：所以，当雷云轰响，东风吹响口笛时——雨一来，他们便放假了。
看，树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手欢迎他们——
这时，花孩子们便穿了紫的，黄的，白的衣裳，冲了出来。
他们在绿草地上跳舞，狂欢。
8.他们跳了什么舞？唱了什么歌？引导学生想象狂欢的情景。抓住关键词“冲了出来”感受花儿们对自由的渴望。
9.了解表达的特点。
表达方式：谁一来，怎么样了+具体表现的画面。
师：读着这样充满想象的、新鲜的、充满活力的语句，我们的眼前也会出现神奇的一幕幕情景，写一写我们的“新鲜的语句”。
出示：清风一吹，他们....
蝴蝶一来，它们....
学生写话。老师巡视，倾听交流汇报
例：
雷雨一来，它们便兴奋起来了。小草伸展着手臂接住更多的雨水，竹子在园子中互相碰触着，绿叶在雨中大口大口吮吸着营养液，花孩子们摇摆着自己的身体 一个劲伸伸腰，踢踢腿，一个劲往上长。
清风一吹，他们便跳起舞来。一会儿 摇摆着身子，绽开笑脸；一会儿 摇动着花瓣 轻轻点头；一会儿伸伸懒腰，往高里长。
蝴蝶一到，花儿就迫不及待的迎接了。瞧，这一朵探出头来张望着蝴蝶，那一朵干脆把花瓣都展开了，拥抱蝴蝶。还有一些花你挤我碰，热热闹闹地往蝴蝶那儿凑，凑近了，就会摆出造型吸引蝴蝶。
（二）赏读第二次发现，感悟童真
1.孩子的第二个发现是什么？
出示句子:
你可知道，妈妈，他们的家是在天上的，在星星所住的地方。
2.读文，说说他为什么说花儿的家在天上？找出依据。
3.根据学生回答，出示依据，指导朗读。
依据1:
你没有看见他们是怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
读出反问的语气。
依据2:
我自然能够猜得出他们是对谁扬起手臂来，也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。
抓住“自然能够”，肯定自信的语气，体会花儿们对妈妈的依恋，对家的信任。
五、整体回顾，总结全文
1. 请学生连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（ ），( )。平时他们在（ ），雨一来，他们（ ），花孩子们穿着各色的衣裳，（ ），他们的家在（ ），他们（ ）地赶到那儿，对着妈妈（ ）。
预设：跳舞 狂欢 做功课 放假 冲了出来 天空 急急忙忙 扬起胳膊
2.根据板书，进行主题概括。
课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。
3.推荐阅读:泰戈尔《金色花》