《分数的意义》说课稿(江西省宜春地区宜春市)
文档属性
| 名称 | 《分数的意义》说课稿(江西省宜春地区宜春市) |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 16.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2008-09-20 08:18:00 | ||
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文档简介
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《分数的意义》说课稿
金瑞中心小学 —— 易凡群
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。
一、学情分析
我班共有56名学生，其中男生29名，女生27名，班中近半数同学存在这样或那样的问题：
①基础知识掌握不牢固 ②计算能力差。 ③接受能力较弱，灵活解决问题的能力非常欠缺。④学习兴趣不高，学生的学习习惯没有养成。
二、教学指导思想
根据本课内容、《数学课程标准》精神；和我班学生实际情况，特拟定以下教学理念：以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，将数学和生活紧密联系起来 ，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察分析、合作探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全身心的参与到教学中每一个环节。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强，思维得以发展。
三、教材结构分析
《分数的意义》是学生 ( http: / / action. / c / c.php r=http%3A / / www. / search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E5%2588%2586%25E6%2595%25B0%25E7%259A%2584%25E7%259A%2584%25E6%2584%258F%25E4%25B9%2589%25E8%25AF%25B4%25E8%25AF%25BE%25E7%25A8%25BF%26btnG%3DGoogle+%25E6%2590%259C%25E7%25B4%25A2%26meta%3D%26aq%3Df&aid=1768&sid=6235007045035828&click=1&url=http%3A / / / &v=0&s=http%3A / / www.xj- / Article / shuokepingke / 224120378.html&rn=126286&k=%u5B66%u751F" \o "昂立教育@" \t "_blank )在四年级初步认识了几分之一和几分之几，知道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示和怎样表示的基础上来学习 ( http: / / action. / c / c.php r=http%3A / / www. / search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E5%2588%2586%25E6%2595%25B0%25E7%259A%2584%25E7%259A%2584%25E6%2584%258F%25E4%25B9%2589%25E8%25AF%25B4%25E8%25AF%25BE%25E7%25A8%25BF%26btnG%3DGoogle+%25E6%2590%259C%25E7%25B4%25A2%26meta%3D%26aq%3Df&aid=5999&sid=6235007045035828&click=1&url=http%3A / / www.&v=0&s=http%3A / / www.xj- / Article / shuokepingke / 224120378.html&rn=797483&k=%u5B66%u4E60" \o "看外汇网 -- 股票基金分析@" \t "_blank )的，将为今后进一步学习分数的运算和分数应用题打下基础。要使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，确立该课的教学目标及教学重难点。
知识技能目标： 让学生了解分数的产生，引导学生理解 ( http: / / action. / c / c.php r=http%3A / / www. / search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E5%2588%2586%25E6%2595%25B0%25E7%259A%2584%25E7%259A%2584%25E6%2584%258F%25E4%25B9%2589%25E8%25AF%25B4%25E8%25AF%25BE%25E7%25A8%25BF%26btnG%3DGoogle+%25E6%2590%259C%25E7%25B4%25A2%26meta%3D%26aq%3Df&aid=5221&sid=6235007045035828&click=1&url=http%3A / / www.&v=0&s=http%3A / / www.xj- / Article / shuokepingke / 224120378.html&rn=607313&k=%u7406%u89E3" \o "吾爱英语学习网@" \t "_blank )分数的意义，知道分数各部分的名称。
能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
学习方法目标：会合作 ( http: / / action. / c / c.php r=http%3A / / www. / search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E5%2588%2586%25E6%2595%25B0%25E7%259A%2584%25E7%259A%2584%25E6%2584%258F%25E4%25B9%2589%25E8%25AF%25B4%25E8%25AF%25BE%25E7%25A8%25BF%26btnG%3DGoogle+%25E6%2590%259C%25E7%25B4%25A2%26meta%3D%26aq%3Df&aid=5535&sid=6235007045035828&click=1&url=http%3A / / www.&v=0&s=http%3A / / www.xj- / Article / shuokepingke / 224120378.html&rn=830465&k=%u5408%u4F5C" \o "华津大厦@" \t "_blank )，能探究。
情感态度目标： 通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：分数意义的理解。
教学难点：对单位“1”的理解。
四、教学设计思路
根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及合作探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，致力于为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们在实践中学知识，在快乐中学数学。全课以“情境导入，动手操作，媒体演示，揭示产生”为主贯穿始终，具体设计如下：
（一） 创设情景、激趣导入。
兴趣是学习的原始动力 ( http: / / clk. / click / click.php cpid=12&ads_id=92&pid=99004355&cid=4378&url=http%3A / / / &k=%u52A8%u529B&s=http%3A / / www.wyrj.com / teacher / shuoke / xshuxue / 32320 / &rn=314678&v=1&ref=http%3A / / www.wyrj.com / teacher / shuoke / xshuxue / 32321 / index.html&province=%u6C5F%u897F&city=%u5B9C%u6625" \t "_blank )，也是最好的老师。为了让学生产生兴趣，积极地、主动地、执著地去探索本节课所学知识。我首先给学生播放这样一段视频，内容是“两个小朋友放学回家后看到桌子上放着一个又大又红的苹果都抢着要吃，可是谁也不肯让步，为此两个人争吵了起来”然提出：哪位同学们能够帮忙解决这两个小朋友的问题呢？
（这样设计，旨在把枯燥的数学贯穿在生活情境中，充分利用他们爱表现的心理，使他们跃跃欲试，激发主动参与的兴趣，把学生引入创设好的学习情境中，同时让他们了解分数是如何产生的。）
（二）谈话诱导，动手操作，带旧引新，巧妙拓展
1、谈话诱导，带旧引新：
“在四年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到。我适时用课件小结：“一个苹果、一米长的绳、一张饼都称之为一个物体”。
一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。当学生把学过相关的旧知识说充分了，我适时走进去说：“老师知道它也和分数有关，你们看我们班共有56位同学，我们能不能把全班56位同学看作一个整体呢？可以平均分成多少份？每份是这个整体的几分之几？ 接下来马上用课件演示把4 个苹果看作一个整体平均分成4 份，把6只熊猫看作一个整体把它平均分3份，每份各是这个整体的几分之几？（这样设计的目的是将数学生活化，让学生更容易理解我们不仅可以把一个物体、一个计量单位拿来平均分，也可以把许多物体看作一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体，一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，从而轻松突破本节课的教学难点。）
2、动手操作，巧妙拓展
学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、12个小方块……然后让学生选一种或几种学具自己动手创造出分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数，教师边用课件演示，让学生初步感知分数的意义。
在学生初步感知意义的基础上，借助多媒体，采用师生互动的形式，（如：出示把12支铅笔平均分成6份的动画，要学生说出每份是这个整体的几分之几，然后提问：你还能平均分成不同的份数创造出不同的分数吗？）让学生亲自动手操作创造出不同的分数，以此来帮助学生进一步理解意义。此环节的设计意图是充分调动学生动手、口、脑的能力，发展学生创造性思维，让他们在实践中深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定基础。
（三）讨论交流，抽象概括
这个环节充分让学生在讨论、交流中去归纳总结出分数的意义，这样不仅培养了学生的抽象概括能力，也培养了学生合作交流的能力。
（四）独立练习、简单应用
在本环节我充分挖掘生活中与分数的意义紧密相关一些问题，（如：妈妈买了一根甘蔗，小红姐弟三人平均每人分得这根甘蔗的几分之几？）利用挂图、课件、游戏等多种方式，利用填空、选择、判断等多种题型进行练习。让学生对所学新知充分巩固的同时，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，让学生在生活中学会数学。
（5）总结反思、发展提高
总结可以起到 画龙点睛的作用，对于帮助学生理清、巩固知识，加深记忆，活跃思维，具有重要作用。为此，我利用板书引导学生回忆、梳理本节课的知识，并激励学生积极地回答下列问题：
1、你有什么收获？还有什么不明白的？
2、你认为自己在今天课堂上的表现怎样？你帮助了谁或谁帮助了你？
（设计意图：不但让学生谈知识技能方面的收获，还着重让学生谈谈了学习方法、情感态度方面的收获，再一次强化主动参与、合作探究的意识，激起学生良好的情绪体验。）
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《分数的意义》说课稿
金瑞中心小学 —— 易凡群
各位评委老师：
大家好！
今天我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。
一、学情分析
我班共有56名学生，其中男生29名，女生27名，班中近半数同学存在这样或那样的问题：
①基础知识掌握不牢固 ②计算能力差。 ③接受能力较弱，灵活解决问题的能力非常欠缺。④学习兴趣不高，学生的学习习惯没有养成。
二、教学指导思想
根据本课内容、《数学课程标准》精神；和我班学生实际情况，特拟定以下教学理念：以学生发展为本，从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，将数学和生活紧密联系起来 ，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察分析、合作探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全身心的参与到教学中每一个环节。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强，思维得以发展。
三、教材结构分析
《分数的意义》是学生 ( http: / / action. / c / c.php r=http%3A / / www. / search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E5%2588%2586%25E6%2595%25B0%25E7%259A%2584%25E7%259A%2584%25E6%2584%258F%25E4%25B9%2589%25E8%25AF%25B4%25E8%25AF%25BE%25E7%25A8%25BF%26btnG%3DGoogle+%25E6%2590%259C%25E7%25B4%25A2%26meta%3D%26aq%3Df&aid=1768&sid=6235007045035828&click=1&url=http%3A / / / &v=0&s=http%3A / / www.xj- / Article / shuokepingke / 224120378.html&rn=126286&k=%u5B66%u751F" \o "昂立教育@" \t "_blank )在四年级初步认识了几分之一和几分之几，知道把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示和怎样表示的基础上来学习 ( http: / / action. / c / c.php r=http%3A / / www. / search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E5%2588%2586%25E6%2595%25B0%25E7%259A%2584%25E7%259A%2584%25E6%2584%258F%25E4%25B9%2589%25E8%25AF%25B4%25E8%25AF%25BE%25E7%25A8%25BF%26btnG%3DGoogle+%25E6%2590%259C%25E7%25B4%25A2%26meta%3D%26aq%3Df&aid=5999&sid=6235007045035828&click=1&url=http%3A / / www.&v=0&s=http%3A / / www.xj- / Article / shuokepingke / 224120378.html&rn=797483&k=%u5B66%u4E60" \o "看外汇网 -- 股票基金分析@" \t "_blank )的，将为今后进一步学习分数的运算和分数应用题打下基础。要使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，确立该课的教学目标及教学重难点。
知识技能目标： 让学生了解分数的产生，引导学生理解 ( http: / / action. / c / c.php r=http%3A / / www. / search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E5%2588%2586%25E6%2595%25B0%25E7%259A%2584%25E7%259A%2584%25E6%2584%258F%25E4%25B9%2589%25E8%25AF%25B4%25E8%25AF%25BE%25E7%25A8%25BF%26btnG%3DGoogle+%25E6%2590%259C%25E7%25B4%25A2%26meta%3D%26aq%3Df&aid=5221&sid=6235007045035828&click=1&url=http%3A / / www.&v=0&s=http%3A / / www.xj- / Article / shuokepingke / 224120378.html&rn=607313&k=%u7406%u89E3" \o "吾爱英语学习网@" \t "_blank )分数的意义，知道分数各部分的名称。
能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。
学习方法目标：会合作 ( http: / / action. / c / c.php r=http%3A / / www. / search%3Fcomplete%3D1%26hl%3Dzh-CN%26newwindow%3D1%26q%3D%25E5%2588%2586%25E6%2595%25B0%25E7%259A%2584%25E7%259A%2584%25E6%2584%258F%25E4%25B9%2589%25E8%25AF%25B4%25E8%25AF%25BE%25E7%25A8%25BF%26btnG%3DGoogle+%25E6%2590%259C%25E7%25B4%25A2%26meta%3D%26aq%3Df&aid=5535&sid=6235007045035828&click=1&url=http%3A / / www.&v=0&s=http%3A / / www.xj- / Article / shuokepingke / 224120378.html&rn=830465&k=%u5408%u4F5C" \o "华津大厦@" \t "_blank )，能探究。
情感态度目标： 通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：分数意义的理解。
教学难点：对单位“1”的理解。
四、教学设计思路
根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及合作探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，致力于为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们在实践中学知识，在快乐中学数学。全课以“情境导入，动手操作，媒体演示，揭示产生”为主贯穿始终，具体设计如下：
（一） 创设情景、激趣导入。
兴趣是学习的原始动力 ( http: / / clk. / click / click.php cpid=12&ads_id=92&pid=99004355&cid=4378&url=http%3A / / / &k=%u52A8%u529B&s=http%3A / / www.wyrj.com / teacher / shuoke / xshuxue / 32320 / &rn=314678&v=1&ref=http%3A / / www.wyrj.com / teacher / shuoke / xshuxue / 32321 / index.html&province=%u6C5F%u897F&city=%u5B9C%u6625" \t "_blank )，也是最好的老师。为了让学生产生兴趣，积极地、主动地、执著地去探索本节课所学知识。我首先给学生播放这样一段视频，内容是“两个小朋友放学回家后看到桌子上放着一个又大又红的苹果都抢着要吃，可是谁也不肯让步，为此两个人争吵了起来”然提出：哪位同学们能够帮忙解决这两个小朋友的问题呢？
（这样设计，旨在把枯燥的数学贯穿在生活情境中，充分利用他们爱表现的心理，使他们跃跃欲试，激发主动参与的兴趣，把学生引入创设好的学习情境中，同时让他们了解分数是如何产生的。）
（二）谈话诱导，动手操作，带旧引新，巧妙拓展
1、谈话诱导，带旧引新：
“在四年级的时候，我们已经初步认识了分数，你们知道哪些与分数有关的知识？”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到。我适时用课件小结：“一个苹果、一米长的绳、一张饼都称之为一个物体”。
一个物体、一个计量单位，我们可用自然数1来表示。当学生把学过相关的旧知识说充分了，我适时走进去说：“老师知道它也和分数有关，你们看我们班共有56位同学，我们能不能把全班56位同学看作一个整体呢？可以平均分成多少份？每份是这个整体的几分之几？ 接下来马上用课件演示把4 个苹果看作一个整体平均分成4 份，把6只熊猫看作一个整体把它平均分3份，每份各是这个整体的几分之几？（这样设计的目的是将数学生活化，让学生更容易理解我们不仅可以把一个物体、一个计量单位拿来平均分，也可以把许多物体看作一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体，一个计量单位或许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”，从而轻松突破本节课的教学难点。）
2、动手操作，巧妙拓展
学生四人一组为单位，每组有一套学具，包括一米长的绳子、一张纸、12个小方块……然后让学生选一种或几种学具自己动手创造出分数，并提出要求：在创造分数的过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创造了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创造的分数，教师边用课件演示，让学生初步感知分数的意义。
在学生初步感知意义的基础上，借助多媒体，采用师生互动的形式，（如：出示把12支铅笔平均分成6份的动画，要学生说出每份是这个整体的几分之几，然后提问：你还能平均分成不同的份数创造出不同的分数吗？）让学生亲自动手操作创造出不同的分数，以此来帮助学生进一步理解意义。此环节的设计意图是充分调动学生动手、口、脑的能力，发展学生创造性思维，让他们在实践中深入地理解分数的意义，为概念的建立奠定基础。
（三）讨论交流，抽象概括
这个环节充分让学生在讨论、交流中去归纳总结出分数的意义，这样不仅培养了学生的抽象概括能力，也培养了学生合作交流的能力。
（四）独立练习、简单应用
在本环节我充分挖掘生活中与分数的意义紧密相关一些问题，（如：妈妈买了一根甘蔗，小红姐弟三人平均每人分得这根甘蔗的几分之几？）利用挂图、课件、游戏等多种方式，利用填空、选择、判断等多种题型进行练习。让学生对所学新知充分巩固的同时，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，让学生在生活中学会数学。
（5）总结反思、发展提高
总结可以起到 画龙点睛的作用，对于帮助学生理清、巩固知识，加深记忆，活跃思维，具有重要作用。为此，我利用板书引导学生回忆、梳理本节课的知识，并激励学生积极地回答下列问题：
1、你有什么收获？还有什么不明白的？
2、你认为自己在今天课堂上的表现怎样？你帮助了谁或谁帮助了你？
（设计意图：不但让学生谈知识技能方面的收获，还着重让学生谈谈了学习方法、情感态度方面的收获，再一次强化主动参与、合作探究的意识，激起学生良好的情绪体验。）
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