25《少年闰土》教案

《少年闰土》教学设计
教学目标
1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。
2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。
3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学重难点
教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。
教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学过程
一、学习铺垫
1.课文导学：
《少年闰土》是鲁迅先生的小说《故乡》中的一个片段，是鲁迅时隔二十年回到故乡，见到中年闰土时的回忆性文字。
2.了解作者：
在充分让学生分享之后出示下面的提示：
他是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家；
他是新文化运动的重要参与者、中国现代文学的奠基人；
他被称为“民族魂”；
毛泽东曾评价他：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
他就是……
3.认读生字：
4.理解生词：
其间：其中。
无端：无缘无故。
素不知道：从来不知道。
如许：如此，这样。
单知道：只知道。
5.理解不规范用词：
项带银圈 现在写作“戴”
尽力的刺去 现在写作“地”
检贝壳 现在写作“捡”
希奇的事 现在写作“稀奇”
这是文言文向白话文过渡的时期，文字还没有规范。
6.出示任务：
（一）认识一个朋友
（二）学习一种写法
（三）品读一个美段
（四）描绘一个画面
（五）分享写作成果
（六）拓读一节文章
二、认识一个朋友
1.快速浏览课文，用下面的句式和同学们分享你的阅读感受。
分享情境设计：我也想和闰土交朋友，因为……
2.学生自读课文。
3.学生分享交流。
4.老师小结：
闰土是一个机敏勇敢的少年；
闰土是一个聪明能干的少年；
闰土是一个健康朴实的少年；
闰土是一个活泼可爱的少年；
闰土是一个见多识广的少年。
5.朗读课文句子，体会其中深意：
★我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
★我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
★阿，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
6.小结：
我对闰土的迷恋，其实是对自由、有趣的农村生活的向往，也是对美好、神秘的大自然的向往。
7.情境设计：
请你用最简洁的语言描绘闰土的外貌，以便在人群中能够快速找到他。
预设：
请你用最简洁的语言描绘闰土的外貌，以便在人群中能够快速找到他。
8.提示外貌写作要点：关注脖子以上部分。
9.情境设计：
如果你到农村去找闰土玩几天，你都想跟他做什么。
10.学生分享交流，老师点评。
11.小结：
雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 夜晚捉蝉 山中探险……
12.欣赏“雪地捕鸟”片段，体会动词妙处。
三、学习一种写法
1.出示任务要求：
读课文，体会倒叙这种方法的妙处。
倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
2.学生思考后分享看法，老师点拨引导。
3.小结笔记：采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。
四、品读一个段落
1.出示要求：
品读课文的第一段，寻找其中的美点。（可以从色彩、景物、外貌、动作等方面品析）
品读提示：
这一段美在……
2.学生朗读美段，一定读美。
3.学生分享观点，老师点评。
4.小结：
色彩美——深蓝、金黄、雪白、碧绿
构图美——背景辽远宁静，前景形象鲜明
人物美——形象高大，动作敏捷
词句美——成语、动词
五、描绘一个画面
1.出示课外作业：
选择自己一张合适的照片，运用从第一段学到的方法，生动地描绘出照片上的景色和内容，注意背景和前景。
六、分享写作成果