19《怀疑与学问》教学实录

《怀疑与学问》教学实录
课前准备：学生齐读课文。
师：读的时候要慢一点，慢慢融入你的心里。
我们一起来读一读
（师生共读课文）
一、品标题
师：如果不用“怀疑与学问”来做标题， 你会用文中的哪个短语或句子来做标题？
生1：1段：学者先要会疑。
生2：2段：学则需疑。
生3：6段：我怀疑所以我存在。
生4：4段：便是怀疑的精神也是做一切学问的基本条件。
师：你见过这么长的标题吗？
（生笑）
师：没关系，我们先画下来。
生5：5段：尽信书则不如无书。
生6：5段：怀疑、思索、辨别。
师：这六个小标题，联系全文来看，哪几个不能做标题？
生1：“尽信书则不如无书”这个不能做标题。因为文章谈的怀疑与学问的关系，而这个标题只是讲人对书的感觉。
师：是人对书的感觉，是人对书的态度。
生2：“我怀疑所以我存在”不能做标题，因为是讲怀疑和自我的关系，不是怀疑和学问的关系。
生3：“怀疑、思索、辨别”不能做标题，同样也没有讲到怀疑和学问的关系。
生4：“便是怀疑的精神也是做一切学问的基本条件。”也不能做标题，因为太长了。
师：（笑）标题不能太长，也只讲了怀疑的精神，没有提到学问。
（全班齐读标题）
师：“学则需疑”，为什么可以做标题？
生：讲了学习和学问的关系。
师：鲜明地告诉了我们怀疑与学问的关系。它充当了文章的论点既是论点又是论据。既然这个标题可以做文章的标题，那为什么作者却要用“怀疑与学问”做标题呢？
生：用学则需疑显得更直接。
师：为什么不直接明了
生：让我们在读了这个标题之后，会思考怀疑和学问之间到底是什么关系？
师：给我提供了一个论题性的标题，可见老先生对我们的教诲是多么真诚！
二、明结构
师：文章中哪个句子具体阐明了怀疑对做学问的意义？
生：第6段：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：“必需”和“基本”在强调什么？
生：“必需”强调了一定要有
师：那“基本”在强调什么？
生：除了这个方面还有其他重要的方面。
师：也就是强调了关键性和重要性。请大家一起读一读这句话。
（全班齐读）
师：你能不能把这个长句子变为短句子？
生1：第一句话是：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，第二句话是：也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：你这根本就没变化呀！
（生笑）
生2：第一句话是：怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤；第二句话是：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：把这两句话放在文章当中，你会把它们放在哪个地方呢？
生1：第4段开头。
师：有没有不同意见？
生2：第5段开头。
生3：第3段开头。
师：看来我们同学有不同的意见，大家都认为第一句话需要移动位置，第二句话不用移动位置是吗？（停顿）那我们讨论一下第一句话到底放在哪里？
生：放在第三段开头。因为文章可以分为三个部分。1-2段是文章的中心论点；3-5段是第一个分论点，讲怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤；6段是第二个分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
师：那我们来思考3、4、5自然段之间的关系。请同学在黑板上画出文章的结构。
（叫生1画，发现生1可能画不出，于是叫生2在旁边画。）
师：根据我们同学的分析，我们可以看出这篇文章是总分结构。把第6段放在第3段的前面可以吗？
生：不可以，只有在消极方面辨伪去妄之后，你才能在积极方面建设新学说、启迪新发明。
师：也就是说二者之间是递进关系。读议论文最重要的是理清文章结构。请同学们齐读最后一段。
（生齐读）
师：四个“常常”后的动词能换位置吗？
生：不能，因为四者之间也是递进关系。
师：这也符合人的思维逻辑。