最后一课课件

课件25张PPT。最后一课都德 都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，龚古尔学院院士，毕生从事创作，早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。PS：《最后一课》是他的短篇小说代表作。作者简介：时代背景： 《最后一课》写于普法战争第二年，篡夺了法国革命成果的路易?波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，借以摆脱内部危机，巩固王朝统治。1870年7月19日爆发了普法战争，结果路易?波拿巴被俘，法军投降惨败，此后普鲁士军队长驱直入，包围巴黎，普鲁士从被侵略者变成了侵略者，新法国的资产阶级政府奉行卖国政策并和普鲁士签订和约，赔款50亿法郎，还把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士；此后着两个地区的人就变成了亡国奴。小说常识 ：
A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。
B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。
C、小说要素：
人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ）
环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。）
情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
生字词婉转
糊涂
安安静静
踱来踱去
摇摇晃晃郝
叟
哽
懊悔
祈祷为什么题目叫做《最后一课》？ 1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，为此下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。（因为）小说里的主人公小弗郎士，不能在学校里再学自己的法国语言！老师韩麦尔先生，不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了，因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。
问题思考： 1、“我”为什么想到“别去上学了”？ 2、2—3段小弗郎士看到什么？ 3、小弗郎士所见有何作用？ 4、为什么不直接写上课？ 5、不直接写上课的作用是什么？ 6、课文第三段写到“我还能管住自己”，从哪里看出作者还能管住自己？ 7、到了学校，小佛郎士发现了哪些不同 8、课文十三段的作用是什么？ 9、课文第十四段的四个感叹句表现了小佛郎士的什么感情？三个“这些”指的是什么？ 10、在十五段中，为什么说韩麦尔先生是个可怜的人？为什么说韩麦尔先生是"可怜的人"？小佛郎士有何感受？ 韩麦尔先生身为法国人，辛勤地工作了40多年，最后要被无辜地赶走，不能教法语，这实在是十分令人痛心的事。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱，同时掺杂着共同的遭遇、互相同情等复杂的感情。怎样理解韩麦尔说的“总要把学习推到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”？ 明天总是有的，“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”。拖到明日的结果是连自己祖国的语言都不会说，不会写，而且由于普鲁士军队的入侵，将失去了自己祖国的语言和学习的权利与自由。这是最大不幸，同时这里表现了韩麦尔先生十分沉痛的心情。
18、19段韩麦尔先生的语言有何作用？对小佛郎士的教育、对阿尔萨斯人的直率批评。
对家长善意的指责。
对自己严格的自省。
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体现了韩麦尔先生的民族责任感，也体现了对从事教育的使命感 韩麦尔先生针对侵略者禁教法语而说出的话，包含着热爱祖国语言、热爱祖国的深沉感情。怎样理解“法国语言是世界上最美的语言”？“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？ 钥匙这是个隐喻，虽然亡了国当了奴隶，只要牢记祖国语言就永远不会忘记自己的祖国，随时激发爱国心和对敌人斗争的意志，为恢复国土争取自由、解放而斗争。。
为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易？ 因为小弗郎士受到了强烈的爱国主义教育、知道学好祖国语言的重要，自觉要求学好语文，听得特别细心，所以全都懂得，感到容易。先生是"恨不得把自己知道的东西塞进学生的脑子里去"，小弗郎士又何尝不是恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好呢！
听到了钟声、号声为什么韩麦尔先生脸色惨白
钟声显示着最后一课的结束，号声、暗示着德语要替代法语，这都宣告了阿尔萨斯人民将和自己民族的语言，自己的祖国告别，这两点对韩麦尔是沉重的打击。“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。
25段“我──我──”这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？ 从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的那一刻残酷地来到了，心情悲愤、百感交加，语言难以表达沉痛的心情，两个破折号含蓄、全面、深刻地包容一切。
理解“使出全身的力量，写了几个大字——法兰西万岁” 这就像一个特写镜头。这时他一定有不少的话要说，却又激动得说不出来，他的感情无法自抑，因此把种种感情集于笔端。“使出全身的力量”，好像使我们看到了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字：法兰西万岁！
“法兰西万岁”，有两层意思：
坚信法兰西必胜，激励人民不要忘记自己的祖国。
韩麦尔先生爱国主义的集中表现。
通过对韩麦尔先生的服装、语言、动作、表情的细致描述，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦?　　⑴?服装：表现了对这一课的珍重和特别严肃的态度。?　　⑵?语言：表现了对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱，对祖国儿童的深厚的爱（“柔和”、“温和”）和无限的希望?　　⑶?动作、表情：表现了内心的十分激动以及沉痛、依恋、悲愤的心情。?
小弗郎士的情绪变化?课前?：（序幕）?幼稚、怕提问 （开端）?疑惑、诧异?爱祖国?深情、悲痛?
课上：?（发展）?难受、懊悔?恨敌人?思索、内疚?
下课：?（高潮和结局）?悲愤、懂事?沉思、悲愤?心理?肖像、动作、语言
第一部分（1—9）小弗郎士在上学路上、到校后所见。
第一层（1—6）小弗郎士上学路上的见闻。
第二层（7—9）小弗郎士到校后的异样感觉。
第二部分（10—23）最后一课的教学活动、韩麦尔先生的爱国主义精神、小弗郎士的思想变化。
第一层（10）教室的严肃气氛。
第二层（11—13）韩麦尔宣布这是最后一节法语课。
第三层（14—20）上语法课。
第四层（20—22）上习字课。
第五层（23）上历史课和拼音练习。
第三部分（24—29）韩麦尔悲痛地写下“法兰西万岁”，结束最后一课