初中语文22《杞人忧天》教学设计

《杞人忧天》教学设计
教学目标 ：
1.描述文章大意。（通读）
2.分析其中人物形象。（品读）
3.理解寓言的寓意。（思读）
4.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。（悟读）
教学重难点：
1.分析其中人物形象。（重点）
2.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。（难点）
教学过程
一、寓言导入
1.寓言故事
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。寓言故事往往源远流长，即使是千年后的现代社会也有着它的意义，足以可见它强大的思想启示性。
2.看猜成语
揠苗助长、守株待兔、掩耳盗铃、刻舟求剑
3.学生描述寓意。
二、展示目标
1.描述文章大意。（通读）
2.分析其中人物形象。（品读）
3.理解寓言的寓意。（思读）
4.联系生活实际，多方位的解读这则寓言故事。（悟读）
三、通读 理解文章大意
1.齐读文章，复习文章大意，
分角色复述寓言故事，明确学生的复述的部分
——杞人、晓之者、旁白
　 古代杞国有个人担心天会塌、地会陷，自己无处存身，便食不下咽，寝不安席。
另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢？”
那人说：“天是气体，那日、月、星、辰不就会掉下来吗？”
开导他的人说：“日、月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。” 那人又说：“如果地陷下去怎么办？”
开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方是没有土块的，你行走跳跃，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷下去呢？”
（经过这个人一解释）那个杞国人才放下心来，很高兴；开导他的人也放了心，很高兴。
2.读课文　思考问题
①杞人忧什么事情呢？
②晓之者如何帮助杞人消除忧虑？
③杞人的忧虑最终解除了吗？
请同学们尽量用原文回答
忧 天地崩坠，身无所寄
天，积气耳，无处无气
晓 日月星宿，亦积气中
地，积块耳，充塞四虚
释然 释然大喜
四、品读 评析人物形象
齐读文章，复习文章大意，分角色朗读
1.杞人人物形象
明确：
①整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁。
②既自扰又扰人的庸人。
作者对于杞人的态度是：讽刺
2.晓之者人物形象
明确：
①关心他人
②耐心开导
③知识渊博
五、思读 理解文章寓言
文章通过杞人忧天的故事，嘲笑了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。
六、悟读 多方位解读寓言故事
1.补充故事背景
据《左传》所言：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。流星雨砸到小小的杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。故经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。
2.各抒己见
人们常用杞人忧天讽刺那些不必要的担忧；也有人认为其中传达出强烈的忧患意识；你同意哪一种呢？
明确：人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。
我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。
3.悟读总结
恐惧因于无知，忧虑来自愚昧。因此，多方学习，不断扩充对外界的认识，才是解决问题的最根本的方法。
七、作业布置
古人说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对于同一则寓言的阅读，站在不同的角度，每个人都有自己的看法。请自拟题目，对这则寓言进行具体解读，写一篇短文。