二年级上册数学（教案）——一看杂技—— 9的乘法口诀 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学（教案）——一看杂技—— 9的乘法口诀 青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-07 18:50:46 | ||
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文档简介
一看杂技—— 9的乘法口诀
一．教学目标
1．在具体情境中，学习 9的乘法口诀，进一步理解乘法的意义；
2.经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力；
3.在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴研究问题的本领。体
验解决问题的愉悦。
二．教学重难点
教学重点：熟记 9的乘法口诀并应用 9的乘法口诀进行计算。
教学难点：初步探索 9的乘法口诀的规律。
三．教学过程
（一）创设情境，提出问题
师：小朋友们，今天老师要和大家一起去看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况。你们高兴吗？瞧，你看到了什么？小组讨论根据图意编故事。预收：（1）凯蒂正在和小朋友做纸灯笼。（2）他们想剪 9串这样的灯笼，而且每串 9个。同学们看得真仔细，你能提出什么数学问题？预收：（1）一串幸运星的有 9个，有 5串，一共有多少个？（2）每行剪纸有 9幅，
有 4行，一共有多少剪纸？ (3)一共可以剪出多少个红灯笼？
自主学习，小组探究。
师：小朋友们很善于动脑，提出了这么多有价值的问题，下面我们先来解决一共可以剪出多少个红灯笼？
要求一共剪了多少个灯笼？怎样列式？为什么用乘法计算？让我们用学具摆一摆，说一说，在小组里摆一摆。多媒体出示表格，让学生完成。串数123456789灯笼个数9学生完成表格，得出 9×9的得数“81”
试编口诀大家能不能像我们在学习 8的乘法口诀的时候来编 9的乘法口诀 (分组进行,合作完成,小组展示,对于优秀的小组和个人同学们鼓掌表扬。)1串灯笼有 9个，表示 1个 9；两串有 2个 9，就是 18个......学生独立完成。
师：请告诉大家你是怎样算出来的。学生充分说一说自己独特的算法，如加法、用口诀、列算式等。并说一说每格所表示的意义。
师：根据刚才的观察与计算，你能编出 9的乘法口诀吗？比如：1个 9是 9应该编成：生：一九得九
师：再往下呢？生试着自己编写，把课本上的口诀填充完整。让学生根据上面表格的得数来编制 9的乘法口诀。
学生合作讨论，根据表格得数编制 9的乘法口诀。
学生汇报，教师板书：
1串灯笼 9个 1×9＝9 一九得九 2串灯笼 18个 2×9＝18 二九十八
3串灯笼 27个 3×9＝27 三九二十七
4串灯笼 36个 4×9＝36 四九三十六
5串灯笼 45个 5×9＝45 五九四十五
6串灯笼 54个 6×9＝54 六九五十四
7串灯笼 63个 7×9＝63 七九六十三
8串灯笼 72个 8×9＝72 八九七十二
9串灯笼 81个 9×9＝81 九九八十一
汇报交流，评价质疑
在编口诀时，你是怎样想的？谁能说一说“三九二十七”“六九五十四”这两句口诀表示什么意思，可以写出哪些乘法算式？预设回答：（1）“三九二十七”表示 3个 9相加是 27，乘法算式是 3×9＝27,9×3＝27 。（2）“六九五十四”表示 6个 9相加是 54，乘法算式是 6×9＝54,9×6＝54 。师：那“九九八十一”这句口诀可以写出两个乘法算式吗？为什么？生：因为它的两个因数都是 9，交换两个因数的位置，算式还是一样。
探索 9的口诀规律。
师：请大家仔细看看这些算式，你发现有什么特点？①都有一个因数是 9 。②从上到下另一个因数是一个比一个多 1 。③从上到下积是一个比一个多 9 。师：为什么一个因数一个比一个多 1，而积一个比一个多 9呢？预设生答：因为因数多 1表示多 1个 9，所以积一个比一个多 9.师：9的乘法口诀还有哪些规律呢？请看这张数目表。（出示）
先从表中找出 9的乘法口诀的积，把它圈起来，你发现了什么规律？预设回答：生 1：积的十位从 1到 8，个位从 9到 1 。生 2：从 9×2开始，乘法算式的积的十位和个位的数字加起来结果是 9，如 1＋8＝9，2＋7＝9,3＋6＝9等等。
师：同学们的眼睛真厉害，观察得可仔细了！其实 9的乘法口诀的规律除了以上这些，还有一个，这个规律藏在了游戏中，我们一边玩，一边把它找出来吧！游戏规则：1.每人有 10捆小棒，每捆 10根。
比一比谁能既快又准地数出老师要求的小棒。游戏开始，依次按要求数出 1个 9根，2个 9根，3个 9根等，请数得较快的学生介绍方法。
师：你是怎样数得那么快？预设回答：生 1：1个 9根是 9，一捆小棒有 10根，9比 10少 1，所以从一捆里取 1就是 9.生 2：2个 9根是 18,8比 10少 2，从一捆里取 2再多一捆就是18.师：你们能发现什么规律？预设生答： 1个 9是 9 ，比 10少 1，10—1＝9 2个 9是 18，比 20少 2，20—2＝18 ........................... 9个 9是 81，比 90少 9，90—9＝81
师小结：原来 9的乘法口诀还可以利用几十减几的方法得到。
抽象概括，总结提升
师：同学们，说一说这一节你有什么收获？学生自己口述 9的乘法口诀。
一．教学目标
1．在具体情境中，学习 9的乘法口诀，进一步理解乘法的意义；
2.经历探索口诀编制规律的过程，发展合情推理能力；
3.在编口诀、找规律的过程中，培养对数学的兴趣，初步学会与同伴研究问题的本领。体
验解决问题的愉悦。
二．教学重难点
教学重点：熟记 9的乘法口诀并应用 9的乘法口诀进行计算。
教学难点：初步探索 9的乘法口诀的规律。
三．教学过程
（一）创设情境，提出问题
师：小朋友们，今天老师要和大家一起去看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况。你们高兴吗？瞧，你看到了什么？小组讨论根据图意编故事。预收：（1）凯蒂正在和小朋友做纸灯笼。（2）他们想剪 9串这样的灯笼，而且每串 9个。同学们看得真仔细，你能提出什么数学问题？预收：（1）一串幸运星的有 9个，有 5串，一共有多少个？（2）每行剪纸有 9幅，
有 4行，一共有多少剪纸？ (3)一共可以剪出多少个红灯笼？
自主学习，小组探究。
师：小朋友们很善于动脑，提出了这么多有价值的问题，下面我们先来解决一共可以剪出多少个红灯笼？
要求一共剪了多少个灯笼？怎样列式？为什么用乘法计算？让我们用学具摆一摆，说一说，在小组里摆一摆。多媒体出示表格，让学生完成。串数123456789灯笼个数9学生完成表格，得出 9×9的得数“81”
试编口诀大家能不能像我们在学习 8的乘法口诀的时候来编 9的乘法口诀 (分组进行,合作完成,小组展示,对于优秀的小组和个人同学们鼓掌表扬。)1串灯笼有 9个，表示 1个 9；两串有 2个 9，就是 18个......学生独立完成。
师：请告诉大家你是怎样算出来的。学生充分说一说自己独特的算法，如加法、用口诀、列算式等。并说一说每格所表示的意义。
师：根据刚才的观察与计算，你能编出 9的乘法口诀吗？比如：1个 9是 9应该编成：生：一九得九
师：再往下呢？生试着自己编写，把课本上的口诀填充完整。让学生根据上面表格的得数来编制 9的乘法口诀。
学生合作讨论，根据表格得数编制 9的乘法口诀。
学生汇报，教师板书：
1串灯笼 9个 1×9＝9 一九得九 2串灯笼 18个 2×9＝18 二九十八
3串灯笼 27个 3×9＝27 三九二十七
4串灯笼 36个 4×9＝36 四九三十六
5串灯笼 45个 5×9＝45 五九四十五
6串灯笼 54个 6×9＝54 六九五十四
7串灯笼 63个 7×9＝63 七九六十三
8串灯笼 72个 8×9＝72 八九七十二
9串灯笼 81个 9×9＝81 九九八十一
汇报交流，评价质疑
在编口诀时，你是怎样想的？谁能说一说“三九二十七”“六九五十四”这两句口诀表示什么意思，可以写出哪些乘法算式？预设回答：（1）“三九二十七”表示 3个 9相加是 27，乘法算式是 3×9＝27,9×3＝27 。（2）“六九五十四”表示 6个 9相加是 54，乘法算式是 6×9＝54,9×6＝54 。师：那“九九八十一”这句口诀可以写出两个乘法算式吗？为什么？生：因为它的两个因数都是 9，交换两个因数的位置，算式还是一样。
探索 9的口诀规律。
师：请大家仔细看看这些算式，你发现有什么特点？①都有一个因数是 9 。②从上到下另一个因数是一个比一个多 1 。③从上到下积是一个比一个多 9 。师：为什么一个因数一个比一个多 1，而积一个比一个多 9呢？预设生答：因为因数多 1表示多 1个 9，所以积一个比一个多 9.师：9的乘法口诀还有哪些规律呢？请看这张数目表。（出示）
先从表中找出 9的乘法口诀的积，把它圈起来，你发现了什么规律？预设回答：生 1：积的十位从 1到 8，个位从 9到 1 。生 2：从 9×2开始，乘法算式的积的十位和个位的数字加起来结果是 9，如 1＋8＝9，2＋7＝9,3＋6＝9等等。
师：同学们的眼睛真厉害，观察得可仔细了！其实 9的乘法口诀的规律除了以上这些，还有一个，这个规律藏在了游戏中，我们一边玩，一边把它找出来吧！游戏规则：1.每人有 10捆小棒，每捆 10根。
比一比谁能既快又准地数出老师要求的小棒。游戏开始，依次按要求数出 1个 9根，2个 9根，3个 9根等，请数得较快的学生介绍方法。
师：你是怎样数得那么快？预设回答：生 1：1个 9根是 9，一捆小棒有 10根，9比 10少 1，所以从一捆里取 1就是 9.生 2：2个 9根是 18,8比 10少 2，从一捆里取 2再多一捆就是18.师：你们能发现什么规律？预设生答： 1个 9是 9 ，比 10少 1，10—1＝9 2个 9是 18，比 20少 2，20—2＝18 ........................... 9个 9是 81，比 90少 9，90—9＝81
师小结：原来 9的乘法口诀还可以利用几十减几的方法得到。
抽象概括，总结提升
师：同学们，说一说这一节你有什么收获？学生自己口述 9的乘法口诀。