1白鹭 教学设计

1《白鹭》教学设计
第1课时
教学目标
1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、镜匣”等14个词语。
2.能初步感知白鹭的外形美。
教学重难点
能初步感知白鹭的外形美。
教学过程
学习活动一：
走近白鹭 初绘白鹭线条美
1.多种形式走近白鹭，初识白鹭朦胧美
（1）出示多幅白鹭图片，组织学生观察，用自己的语言描述看到的白鹭，初步感知白鹭之美。
（2）出示白鹭的资料，快速阅读了解白鹭。出示描写白鹭的古诗句，初步感受初步触摸白鹭独特的诗意之美。
2.通读课文靠近白鹭，感知白鹭如诗美
（1）同位根据课前预习情况完成学习要求：检查自学生字、生词的朗读和理解,读通课文，互相帮助读好文中的长句，试着梳理白鹭给你留下的印象。
预设：白鹭是一首诗。
梳理两个理由：
①颜色、身段刚刚好；（精巧）
②周围的景物和谐搭配。
（2）感情地朗读背诵这两句话。
学习活动二：
对比描写 刻画白鹭外形美
1.细品精读，感悟白鹭外形美
（1）学习要求：作者为了说明白鹭颜色、身段刚刚好用了很多方法，默读2—5自然段，划出相关的语句，并在旁边做批注。
（2）学生自主完成。
（3）小组交流。
（4）全班展示。
预设：
①聚焦“嫌”字，感受白鹭恰到好处的美。
②聚焦对比再次感受白鹭的美。
③配乐美读第4自然段。尝试背诵第4自然段。
2.梳理“精巧”，感悟白鹭的细节美
①小组内梳理：作者抓住了哪些方面来写白鹭的精巧？(大小适宜、恰到好处)
②链接资料帮助理解。(出示《登徒子好色赋》)
作者是借鉴宋玉对绝代佳人的描写，运用排比式的短语,突出白鹭的“色素”和“身段”的适宜之美。通过“分”忽”两个词,引导学生感受白鹭美得恰到好处。
③各种形式朗读课文第2、5自然段，感受白鹭的诗意美。（合作朗读 、 变形成诗读）
3.当堂训练，巩固练习
（1）做《长江作业》基础部分。
（2）试着画出白鹭的外形。
第2课时
教学目标
1.能想象并说出作者所描写的画面。
2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
3.背诵课文，抄写喜欢的自然段。
教学重难点
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
教学过程
学习活动一：
复习导入，回味白鹭精巧美
1.复习背诵白鹭的精巧并回忆诗人眼中的白鹭。
2.展示自己描绘的白鹭外形美图。
学习活动二：
自主阅读 ，找寻白鹭骨子里的美
1.出示学习目标：默读6-8自然段，为每幅图画取一个名字，并想一想它表达了作者怎样的情感 是怎样表达的？
2. 学生自主学习。
3. 小组交流汇总，全班展示。
预设：
（1）每幅图画的名字：清田垂钓图、清晨瞭望图、黄昏底飞图
（2）通过这几幅图种景物的描写表达作者对白鹭的喜爱和对生活的热爱等：
①借“清水田、苍山、芦苇、水波”景物和“钓”动作描写体会感受白鹭的惬意和悠闲。
②联系上下文和生活实际，理解“镜匣”的大意，体会作者对清水田的环境的赞美之情。
3.播放微课，梳理表达情感的方法
（1）学生梳理表达方法：作者借助具体事物表其心、明其志。
（2）播放微课视频，梳理《繁星》和《白桦》表情达意的方法。
（3）表达情感的方法：借助具体事物和环境描写表达作者的情感。
学习活动三：
入情朗读，悟《白鹭》作者不同美
1.一读：想象画面，读出白鹭神韵美（点名读）
2.二读“关注景物，读出白鹭意象美”（男女合作读）
3.三读“联系生活，读出作者的赞美”（师生滚雪球读）
4.四读“结合资料，读出隐藏的美”
（1）师补充当时作者生活的背景资料，感受作者当时的心情。
（2）结合当时的社会环境和作者对白鹭“孤独的站立于小树的绝顶”的描写，交流自己的不同理解。
预设：动荡中的悠然、坚强、屹立不倒
学习活动四：
拓展说话，分享白鹭带来的另类美
1.试着说一说：
①结束了一天的功课的我们，走在放学的路上，偶遇白鹭，会对它们说_____
②农民伯伯在田里耕完地，偶遇白鹭，会对它们说_____
③张罗好晚饭，等待家人归来的母亲，偶遇白鹭，会对它们说____
2.此时你又看到了了一个怎样的白鹭？（希望、清澄）
3.可以向你的家人介绍白鹭，说清楚白鹭的美，并且尝试在班级内介绍你喜爱的小动物，表达你你的喜爱和所介绍动物的特征。