第4课 古代诗歌四首 曹操《观沧海》教学设计

【教学设计】曹操《观沧海》
【教学目标】
1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，能准确默写。（重点）
2.品味诗歌语言，赏析开阔的意境，体会诗人的雄心壮志和建功立业的决心。（重点）
3.积累古代诗歌文学常识，培养对古代文化的热爱，提高诗文修养。（难点）
【教学过程】
导入
同学们，刘勰在《文心雕龙》中曾写：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”当我们登上高山，情感仿佛弥满了山间；欣赏大海，思想就如海水一般澎湃。
而当你登山临水之时，你又会想到什么呢？（学生自由发言）
而今天，我们则将与曹操同行，看看在这样的一代枭雄眼中，大海又是怎样的图景，又寄寓了他怎样的情怀呢？让我们走近《观沧海》。
（一）走近作者
教师展示作者资料及背景，学生在教材上、相应位置勾画、补充。
曹操（155—220），字孟德，沛国谯县人。东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。其诗雄浑苍劲、慷慨悲壮。代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。
（二）明确体裁
教师提问：这首诗在体裁上，和大家学过的诗歌有何不同？教师补充诗歌常识。
明确：《观沧海》是一首四言乐府诗。
二、诵读诗歌，品味音韵
（一）读准字音
（二）读出节奏
（三）读懂内容
东行登上碣石山，来观赏那苍茫的海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂。秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很幸运，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。
（四）读清层次
叙事，写景，抒情。
教师提问：这首诗题为《观沧海》，以一个“ ”字统领全诗，诗人所在的地点是 ，观的对象是 。
三、赏读诗歌，摹景品情
（一）透过诗，曹操观到了什么？
同桌交流并展示：
我从“ （朗读） ”中读到，曹操登上碣石山，观到了（概括） 的大海，你看 （描绘画面） 。
预设：①水何澹澹，山岛竦峙。
海水波涛荡漾，海中山岛罗列，高耸挺立。
——水波荡漾，山岛高耸。全景式描写。
②树木丛生，百草丰茂。
岛上树木郁郁葱葱地生长，各种草长得茂盛。
——生机勃勃。特写镜头。（静态）
③秋风萧瑟，洪波涌起。
秋风飒飒吹来，树木簌簌作响，巨大的波涛不断翻涌着，呼啸着。 ——波澜壮阔。（动态）
【小结】实写。全景式描写与特写镜头相结合，动态与静态相结合。波澜壮阔。
（二）透过诗，曹操想到了什么？
学生齐读想象之景，说说曹操想到了什么，自由发言，教师点评。
预设：①日月之行，若出其中。太阳月亮的运行，好像出自大海的怀抱中。
②星汉灿烂，若出其里。银河星光灿烂，好像是从海洋中孕育出的。
【小结】虚写。想象，大海吞吐日月星辰，包蕴万千的气势。
【过渡】曹操看为何又会想到这些呢，我们一起来看一看本文的写作背景。
《观沧海》是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部，他跃马扬鞭，登上秦皇、汉武当年也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来，写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
【小结】这种通过了解作家的生平背景来鉴赏诗歌的方法，我们把它叫做：知人论世。即：只有了解一个人的生平经历和时代背景，才能理解他的行为和思想，从而更好的理解他的作品。这是我们赏析诗歌的常用方法。
（三）结合文本和背景，你读到了一个怎样的曹操？
预设：雄心壮志、胸襟开阔、气魄宏伟，气概豪迈，建功立业的决心……
【过渡】这样的胸襟，不仅体现在《观沧海》中，还体现在曹操的作品以及历史的评价中，我们一起来看一看。
【小结】胸襟开阔，雄才大略，曹操乃真英雄！
四、归纳总结，诵读升华
《观沧海》一诗熔叙事、写景、抒情于一炉，将诗人宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟和奋发昂扬的精神，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。
【结语】
正是因为拥有如此的远大抱负和开阔胸襟，萧瑟的秋天，在曹操眼中，有了不一样的气势。浩瀚无垠的大海，就是风起云涌的汉末局势，是曹操博大无垠的壮志豪情，亦是他那吞纳天地的广阔胸怀！让我们再次有感情地朗读这首诗，读出沧海的辽阔，读出曹操的豪情！（生齐读）