10《绿》 第一课时 教学设计（表格式）

《绿》 教学设计
一、基本信息
学科 语文 章节 第三单元第十课 教材版本 人教版
课时 第 一 课时 课型 精读课文 年级 四年级
教学目标 1、通过随文识字等方法，认识“挤”“叉”，会写“瓶”“叉”等4个字，积累并拓展“墨绿”“浅绿”等描写绿色的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达，能仿照第三节写一小节诗。 3、理解所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话的含义，感受“绿”所蕴含的生机、活力，体会作者对美好世界的热爱与赞美。 4、结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的异同。
学习者分析
教学重难点分析及解决措施 重点：感受作者笔下绿的美，培养审美水平； 难点：理解在创造“绿”的形象和意境中，比喻、对比、想想、两相对比写法的作用。 通过各种形式朗读，让学生充分接触文本，走进诗歌所描写的情境之中。
五、运用的能力点 能力点1：A5导入设计。 能力点2：A2资源的获取。 能力点3：A3演示文稿的制作
六、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
导入新课 0’0”-6 ’30” 一、激情导入，感知“绿”意 一、激情导入，感知“绿”意 1、想象画面，引出“绿”。 导入:大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情:有人喜欢蓝色，因为它宁静致远;还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。而古往今来的文人墨客却对绿色情有独钟。 2、回忆古诗，漫谈“绿”。 (1)师生合作，接读诗句。 引读一：唐代诗人贺知章看到嫩绿的柳枝轻柔地垂下来，不禁提笔写下--“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 引读二：唐代诗人刘禹锡遥望洞庭，见水绿山青，树木葱茏，情不自禁地赞叹--“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。 引读三:宋代诗人杨万里漫步乡村小路。看到树上新叶刚刚长出，不禁脱口而出--“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴”。 总结：是啊，绿，是春天的颜色，更是生命的颜色。 (2)揭示课题，了解作者。 引导：现代著名诗人艾青也喜欢绿，他笔下的绿又是什么样的？今天就让我们跟随作者脚步，一起走进那幅绿色盎然的画卷中，去看一看吧。（出示课题：绿 板书课题）师：这是一首艾青写的一首现代诗，他的诗色彩鲜明，独具特色--让我们来认识一下他。(出示资料) 艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人、画家。他在中国现代文学史上是一位独具特色 有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。色彩是艾青诗歌艺术表达的要素之一，带有鲜明的艺术美学倾向与追求。 学生观看图片，欣赏诗句，初步感知“绿”。 在揭发学生兴趣的同时，很直观的引导了学生进入新课的学习。
进入课文，品读课文 0’0”-10’30” 初读课文，感知“绿”。 1、过渡。现在，就让我们走进艾青的现代诗--《绿》，感受他那亦诗亦画的独特风格吧。 2、自由读诗，要求读通、读顺，并圈出生字新词。 3、指名读，读对的跟读，读错的给他纠正。(随机正音“叉”，翘舌音，第一声:指导书写“瓶”“叉”) 4、听范读，想象诗歌描绘的景象。 5、朗读练习。 小结:那么多的绿扑面而来，目之所及都是绿色，难怪作者说一一(板贴)“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……” 学生初读课文，读准字音，读通句子。 运用媒体课件出示要求，让学生明白学习目标。
读中品味，想象“绿”景 0’0”-23’00” 1.品读第二节，感受绿的丰富。 (1)指名读词语，指导读出节奏。(出示词语) 墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿粉绿绿得发黑 绿得出奇 问：“出奇”的意思是这种绿色特别的不寻常，颜色特别丰富，难以形容。 (3)欣赏图片，配乐朗读，指导读出感情。(播放音乐) (4)关注省略号，体会一下标点符号中也藏着许多绿。 引导：大自然里只有这些绿 预设：碧绿、草绿、苹果绿、橄榄绿.... 小结：多么丰富的绿啊!深浅浓淡都不一样，怪不得作者说一-“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……” 2.品读第三节，感受想象的奇特。 (1)指名读第三节，想象画面。 点拨：这一节的想象很奇特--风、雨、水、阳光本身都不是绿色的，为什么在诗人眼里，它们都是绿的呢 (2)说话练习。(出示填空，指名交流，随机点评) 因为风拂过嫩绿的柳条，所以刮的风是绿的。因为 _，所以流的水是绿的。所以下的雨是绿的。 因为 ，所以阳光也是绿的。 (3)师生合作朗读。 风拂过嫩绿的柳条，所以——刮的风是绿的。 雨洒在翠绿的草地上，所以——下的雨是绿的。 墨绿的大树倒映在湖水里，所以——流的水是绿的。 阳光照耀在绿色的大森林里，所以——阳光也是绿的。 总结：诗人的想象多么奇特呀!在诗人的眼中，整个自然空间都是绿的。请你继续大胆想象，还有哪些景物也能变成绿色。 （板贴:想象奇特） 四、深入感受，体悟“绿”情 1.默读第四、五节，思考“奇特”在哪里，在诗中批注。(出示第四、五节) (1)学生交流，重点关注“集中”“挤”“重叠”“交叉”。 点拨：读到这些词语，你的脑海中浮现出什么画面 预设：“绿”竟然全部舞动起来了。 (2)说说这句诗给你带来怎样的感受。(出示诗句) 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起。 (3)为什么说“所有的绿就整齐地挤在一起”？ 预设：“绿”是富有生命的精灵，充满了生机和活力。(板书:充满生机、充满活力) 2.回顾全诗，体会情感。 (1)回顾全诗。 引导：这首诗所表现的“绿”，不单单是大自然的景象，更是诗人的感觉。“绿”源自诗人奇特的想象，“绿”在作者心里。 (板贴:自然景象、诗人感觉) (2)思考为什么诗人能用那么奇特的想 象，赋予“绿”生命和活力。 (3)串读诗歌。 诗人喜爱绿，所以在他眼中，万物都是绿的 —刮的风是绿的， /下的雨是绿的，/流的水是绿的，/阳光也是绿的。 诗人赞美绿，所以在他心中，绿也是有生命的—所有的绿集中起来，/挤在一起，/重叠在一起，/静静地交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥--所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起..... 五、通过对本诗歌的学习，可以体会作者的怎样感情？ 体会诗人对绿的喜爱与赞美。 六、好书推荐 《艾青诗选》是近代诗人艾青的诗歌选集，他的诗歌通常都富有“五四”战斗精神和饱满的进取精神。该诗歌集创作于1979年。 这部诗选收录了诗人自三十年代到七十年代末期的主要作品，基本反映了诗人的创作历程和风格特征。 本书收入了中国现代著名诗人艾青的五十余首诗歌。 学生运用自由品读、齐读、默读的方式，品析诗句。 媒体课件出示重点句段，学生学习品读
六、教学流程图
激情导入—初读课文—读中品味—深入感受，体悟“绿”情 —好书推荐
注：此模板可另附纸。