10.《再塑生命的人》教案

10.再塑生命的人教学设计
教学目标：
知识与技能：
1.读准本文的生字字音、理解本文的词义。
2.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
3.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
过程与方法：
通过组织学生进行合作与探究：体味文章语言的清新朴实。
情感态度与价值观：
学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
教学重点：
读准本文的生字字音、理解本文的词义；了解海伦·凯勒的人生经历及其品质；感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
教学难点：
学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
课时安排： 1课时
教学过程：
导入：
生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦，尤其是盲人，他们的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境…… ，今天的这节课，让我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，去认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
正课：
检查预习：
1.作者简介：海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
2.读准下列字音：
搓捻 企盼 繁衍 迁徙 遐想 拼凑 绽放 花团锦簇 疲倦不堪 截然
3.理解下列词语
【感慨】有所感触而慨叹。
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。
【恍然大悟】恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。
【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。
【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 （二）整体感知：
默读课文1--4段，思考并回答问题1，再默读课文5--13段，思考并回答问题2。
问题1. 在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？
教师点拨：迷茫，脆弱，无助，焦躁，任性，但又对外界充满好
奇。
问题2.莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
段 落 事 件 海伦的感受
第 5 段 第一次亲密接触 陌 生
第6、第8段 给“我”洋娃娃，教“我”拼写 自豪、高兴
第 7 段 教“我”学会简单的字 领 悟
第9—12段 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第 13 段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福
莎莉文是怎样塑造小海伦的？
教师点拨： 逐步引导她认识具体事物：先运用实物，让“我”产生兴趣，然后抓住时机，进行教育，不仅让“我”学习一些简单的词，而且训练与培养“我”的思维方法，循循善诱，不气馁、不放弃，千方百计寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式。
试谈谈“我”转变前后的不同感受。
教师点拨：转变前：“我”整天处于黑暗、寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。
转变后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。
品味语言：
在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
教师点拨：这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
教师点拨：这句话表面看来是说文字的神奇，暗示的是知识的力量。是知识使“我”盲聋哑哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而“我”觉得世界充满了花香，洋益着美丽。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
教师点拨：聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的认识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。
（三）合作探究
读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
师生讨论，教师点拨：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
课堂练习：（略）
课堂总结：
本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦 凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
五、课外作业布置：（略）