第2课 多彩的乡音（四）歌曲 《茉莉花》教学设计小学音乐花城版四年级下册

《茉莉花》教学设计
一、课标解读
根据新课标中的学段目标要求，初中一年级的音乐教学应 “增进学生兴趣，初步养成良好的欣赏习惯，培养学生演唱、感受音乐的能力，增进群体意识，锻炼合作与协调能力”。我通过这节课的学习，要让学生在演唱、聆听歌曲的过程中感受并分辨南北方民歌的不同音乐风格，并用柔美抒情的声音演唱歌曲，进而表现出南方民歌的委婉细致；采用小组合作探究的方式增进学生的群体合作意识。
二、教材分析：
《茉莉花》选自七年级音乐上册，是一首家喻户晓的中国民歌小调。江苏民歌《 茉莉花》这首歌曲音乐风格委婉细腻，表现了少女对茉莉花的热爱之情，揭示了她爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。全曲是由四个乐句组成的一段体，创作手法采用中国民族调式中的五声音阶，节奏密集，旋律线较平稳，充分体现了南方民歌的柔美细致。河北民歌《茉莉花》这首歌曲音乐风格舒展豪放。同样表现了人们对茉莉花的赞美之情，创作手法同样采用中国民族调式中的五声音阶，节奏舒展，旋律线起伏较大，充分体现了北方民歌的舒展豪放。
三、学情分析
初一年级的学生，学习音乐的兴趣较浓，而且经过小学阶段的学习已经掌握了一定的音乐知识和技能，也具有初步的音乐审美感知能力，但表现音乐的能力还有欠缺。根据学生的年龄特点和认知水平，我在选择学法的指导时，根据教材的内容和学生的音乐能力，紧紧围绕教学目标，组织了“听辨”“实践”“合作探究”等活动，让学生在动静结合，师生互动的氛围中去感受南北方民歌的不同音乐风格。
本节是以唱歌为主的综合课，我把感受音乐风格作为主脉贯穿整个课堂，这也是整节课的教学难点。以听辨南方音乐风格做导入，激发学生聆听、歌唱的兴趣，在教学过程中，引导学生在学唱歌曲的同时，分析歌曲的拍号、速度、音乐情绪、节奏、旋律线、调式等音乐要素。结合当地人文特点，对比两首歌曲，感受并分析南、北方不同音乐风格特点及形成原因。最后以宋祖英在美国肯尼迪艺术中心演唱《茉莉花》做为拓展，使学生对《茉莉花》的感情升华为对整个中华民族的自豪， 引导他们热爱祖国、热爱生活、热爱一切美好事物。
四、教学目标：
根据新课程标准、教材的内容和学生的实际情况，我制定以下三个教学目标：
1.知识与技能
指导学生从节奏、旋律、风格、语言上等方面比较江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》的异同。（2）、通过拓展的学习，让学生进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌。
2.过程与方法
能够用良好的呼吸支持声音歌唱江苏民歌《茉莉花》，通过演唱、对比、聆听等方法，分辨各地民歌的不同特点。
3.情感态度 价值观
通过让学生演唱江苏民歌《茉莉花》、聆听河北的《茉莉花》，让学生感受并体验民歌的艺术魅力，引导学生热爱一切美好事物。进一步唤醒学生热爱祖国的民族热情。
五、教学重难点：
1、优美流畅的演唱江苏民歌《茉莉花》。聆听河北的《茉莉花》，比较感受地方民歌的特点。
2、感受南、北方民歌不同音乐风格特点
六、教学用具：
1、CD、自制多媒体课件，
2、长笛，钢琴
七、教学过程：
（一）激发兴趣、听辨引入：1、教师用长笛演奏江苏民歌，让学生说出歌名是什么？（江苏的《茉莉花》）。2、欣赏茉莉花图片
教师：我们来看一下茉莉花是怎样一种花？
播放课件：学生欣赏
2、欣赏茉莉花图片 （播放茉莉花图片）
教师：我们来看一下茉莉花是怎样一种花？
播放课件：学生欣赏
教师：板书茉莉花洁白无瑕，小巧玲珑，清香四溢，代表着纯洁的中国人民。今天这节课我们一起学习歌曲《茉莉花》，首先我们听一听这首歌曲。
（二）欣赏江苏民歌《茉莉花》
（教师播放江苏民歌《茉莉花》VCD课件）
学生聆听歌曲，并回答问题：1、这首歌曲都是以什么为题材来创作的？（花）
2、这首歌曲给你怎样的感受？（委婉细腻）
3、江苏民歌为什么会有如此委婉秀丽的音乐风格？（这种音乐风格的形成与人们的生活环境息息相关，南方地区河流交错，气候温和，自然景观秀丽，这里的人们聪颖细致，创作的音乐作品自然委婉细腻，优美流畅。）
4、歌曲描绘了什么画面？（这首歌曲描绘了少女爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感。表达了人们既积极健康，又储蓄柔美。）
【设计思路：遵循“音乐课堂以音乐为主体”的指导思想，本着“上课三分钟走进音乐”的原则，采用听辨音乐的形式让学生迅速走进音乐的世界；用“考考你”的语言提醒学生进入状态，认真聆听；四个问题的设置看似由难到易，实则是起到先入为主、承前启后的作用：既让学生强烈感受到南北方民歌的不同音乐风格，又隐含着课题“诗画江南”，进而引出本节课的教学内容——《茉莉花》】
（三）学唱第二版本江苏民歌《茉莉花》
（1）教师自弹自唱歌曲
（2）出示曲谱、节奏训练
（3）出示曲谱唱曲谱
生随琴慢唱，注意拍号、强弱规律。 找出旋律中运用了哪些音符？（1 2 3 5 6 是五声音阶，属于中国民族调式）
（4）、加歌词演唱咬字要完整、规范，以情带声。
综述：这个版本的《茉莉花》歌曲，旋律线较平稳。正是因为这样的音乐要素特点，才使我们感觉到南方民歌委婉细腻的音乐风格。
【设计思路：采用曲词结合教唱教学方式；民族调式、节奏、旋律线等音乐要素的分析，引导学生进一步理解南方民歌的风格特点。】
（五）对比欣赏河北民歌《茉莉花》
1、教师播放河北民歌《茉莉花》
师：《茉莉花》的曲调在全国流传很广，另外一首风格的《茉莉花》也非常的流行全国，大家想不想听听？
2、出示河北《茉莉花》曲谱，播放CD
（1）找出这首歌曲运用了哪些音符？（同样是五声音阶，中国民族调式）
（2）对比节奏特点（密集还是舒展）
（3）是南方还是北方民歌？为什么？
3、师总结北方民歌特点及形成原因
（北方民歌比较粗犷、豪放、舒展，这种音乐风格的形成也与人们的生活环境息息相关：北方地区高原纵横，山石峥嵘，蓝天下一望无垠的黄色土地，气候寒冷，人们为了生存必须与大自然做斗争，所以民歌的音调高亢，嘹亮，质朴中带着严峻和深沉）（小组合作完成列表）
曲名 音乐要素 《茉莉花》 （江苏） 《茉莉花》 （河北）
旋律线的起伏 平稳 较大
风格特点 委婉动听 高亢嘹亮
【设计思路：简单的表格基本涵盖了两首《茉莉花》的音乐特点，小组合作既能给学生自主探究的空间，又可以有效地帮助学生复习、巩固本节课教学重点。】
（六）拓展延伸，情感升华
1、欣赏：宋祖英美国肯尼迪艺术中心演唱《茉莉花》视频。
（师：茉莉花的曲调不仅在中国广泛流传，它已经作为中国民族音乐的代表走向了世界。在全球享有盛誉的中国歌唱家宋祖英在维也纳金色音乐大厅、美国肯尼迪艺术中心等举办过多次个人演唱会，播放视频）
（师：《茉莉花》既是中国音乐文化的代表，也是人类美好精神的象征。最后就让我们带着骄傲和自豪，用心再次唱响江苏民歌——《茉莉花》）
（七）留住瞬间，回味经典（1分钟）
播放肯尼的《茉莉花》
师：茉莉花洁白无瑕，代表人们心地纯真、热爱和平，而纯真美好的感情是人类共同的追求，就让《茉莉花》的旋律久久的萦绕耳边，永远流淌在我们的心间！这节课到这里，下课！
【设计思路：通过观看视频加上教师的问题推进，学生对《茉莉花》的感受由一个小小的民歌瞬间升华成对整个中华民族的骄傲和自豪。这样的情感体验真实又真诚，充分体现了“移风易俗，莫善于乐”的育人性。】
八、板书设计
茉莉花
洁白无瑕，小巧玲珑，代表着纯洁的中国人民。
欣赏：第一首 江苏：题材创作 感受 委婉秀丽音乐风格 描绘的画面
演唱：第二首 音符（1 2 3 5 6 是五声音阶
对比
音乐风格 相同：五声音阶
不同 江苏：委婉细腻 河北：粗矿豪放
是中国音乐文化的代表，也是人类美好精神的象征
热爱和平