【核心素养目标】2.1 声音的产生与传播 教案 人教版 八年级上册

声音的产生与传播 教学设计
人教版物理八年级上册
一、教学目标
　　1、物理观念
　　(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。
　　(2)通过亲自实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。
2、科学思维
(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。
3、科学探究
　　(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。
　　4、科学探究与责任
　　通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。
二、教学重难点
　　培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。
三、教学过程
（一）新课导入
自然界中有各种各样的声音，从今天开始，我们来学习第二章声现象，在课堂开始，我们先来听几个音频，看一段视频，走进声音的世界。
你都听到了哪些物体发出的声音呢？有了鞭炮声，青蛙叫的声音，鸡叫的声音，牛叫的声音、火车鸣笛的声音，大型音乐现场的声音，那声音是如何产生，又是如何被我们听到的呢？通过今天的学习，我们就能找到答案。
（二）声音的产生
首先，我们先来进行几个小实验，同学们观察一下发声物体都有什么共同特点 第一个小实验，拨动橡皮筋发出声音，观察橡皮筋发声和不发声都有什么特点？我们可以看出是不是橡皮筋振动产生声音；第二个实验拨动直尺，观察直尺发声和不发声都有什么特点？是不是直尺也是通过振动发出声音；最后一个实验，用手摸自己的声带，感受一下，发出声音时候不发出声音时自己声带的变化，是不是发出声音时感受到声带在振动？而当不发出声音时，声带的振动停止，通过上述几个实验，我们发现橡皮筋、直尺、声带，他们都是通过振动来发出声音的，那其他物体发生时也有这样的特点吗？我们继续来研究。
接下来我们看一下音叉发声时的振动，它的振动相比于鼓面来说更加微小，那我们如何才能利用转换法来观察到音叉的振动呢？我们可以发声的音叉放入水中我们发现有水花溅起，通过转换法，我们就可以观察到音叉发声时的振动。
大量的实验表明，声音是由振动产生的，发声的物体叫做声源。
（三）声音的传播
通常情况下，人们听到声源发出的声音都经过了一段的距离，那声音是怎样，从发生到物体传播到远处呢 我们先来一起进行一个小实验，真空铃的实验告诉我们，声音可以在空气中传播，真空不能传声。那在液体和固体中是否可以传播声音呢？能不能用生活体验来解答这个问题？当我们趴在桌子上敲击另一边的桌子，我们是否能听到声音？在水中游泳的时候，我们是否能听到岸边的说话声？所以液体和固体都能传播声音。
那声音在空气中是以怎样的形式传播的呢？我们已经音叉为例进行讲解，这个过程非常类似于水波的传播，水波是以水为介质，一圈一圈往外传播的，声音就是以空气或其他物质为介质，以类似水波的形式向外传播，我们称之为声波，这种将声波和水波类比的方法称为类比法。
（四）声速
在打雷的时候，我们为什么先看到闪电，再听到雷声呢 因为声音的传播需要一定的时间，生命的速度，我们称之为声速，如图所示，是声音在一些介质中传播的速度，通过对比，我们发现温度越高，声音的传播速度越大，不同的介质声音的传播速度不同。
（五）回声—声音的反射
同学们，最后我们来学习一下回声，回声是由于声音碰到了障碍物，就会被反射，其中非常常见的一个例子就是，我们在空旷的山间向远处大喊，一段时间之后会再次听到自己的声音，这就是回声，那为什么我们在教室内不会听到回声呢？是由于当障碍物离着声源较近时，我们发出的声音经过很短的时间就回到了我们的耳边，我们的大脑无法将回声与原声进行区分，只有当人离着障碍物较远时，人发出的声音，经过较长的时间，一般是大于0.1秒，回到耳边，我们才能把回声与原声相区分，当障碍物离得很近，声波很快被反射回来，虽然我们无法将原声与回声相区分时，但此时，回声与原声混在一起，声音会更响亮，音乐厅中就常用这种方法使演奏的效果更好。