5搭石 教学设计

5《搭石》教学设计
一、教材分析
本课位于部编版语文教材五年级上册第二单元，为阅读策略单元，主要讲的阅读策略为速读，要求默读课文，不指读，不回读。
二、学情分析
1、五年级学生有了一定的识字基础，认识绝大部分汉字。
2、搭石讲的是农村摆放石头过河的事情，对部分同学而言缺乏相应的生活体验。
3、学生已经有过一定的默读训练了。
三、教学目标
1、能够快速的默读课文，做到不指读、不回读。
2、默读课文，可以通过抓关键语句梳理故事情节。
3、通过朗读课文中的印象深刻的画面，能够理解淳朴厚实的乡情。
四、教学重难点
通过抓关键语句梳理故事情节。理解淳朴厚实的乡情。
五、教学环节
Part.1
（一）猜写课题 导入新课
教师在大屏幕上用四线三格的形式出现dā shí的拼音，选三到五个孩子上黑板书写，其他同学在下面书写。（注意不要求学生预习，不要求学生翻书。）
由于“搭石”这个词语在日常生活中不常用，一定会出现各种各样的问题，对这个词书写越丰富越好。跟着孩子们的书写教师顺势引导，出示dāshí的正确写法“搭石”并请同学猜测其含义。
Part.2
（二）快速默读 验证猜测
1. 请同学们翻开书16页，快速默读课文。
读法指导：
①大屏幕计时，请大家快速默读课文，默读完举手示意。（教师记录最快、大多数同学及结束的阅读时间）
②默读时不指读、不出声。
③遇到不认识的字、词或者一时想不明白的句子选择跳过，保持默读速读。
2. 现在我们要验证一下最初的猜测，请同学们用一句简单的话回答我“搭石”是什么？
大多数孩子会回答“搭石是用石头摆的过河的小路。”
3. 教师板书答案，预留空隙，并进一步引导学生完善答案，添加时间、地点、人物。补充内容用彩粉笔完成。
搭石是在 农村（地点）的秋天（时间）老乡们 （人物）用平整方正的石头摆的过河的小路。
Part.3
（三）再次默读 总结方法
1. 请同学们再次默读课文，用横线画出文章中你不认识的字、不熟悉的词、不了解的句子。并利用工具书、上下文解决问题。
学生自学，教师巡视。组内汇报，组间展示。
2. 学生板书、讲解重点字词展示自己的自学成果，教师适时强调，包括读音、书写、释义等。
3. 师生共同总结，得出经验“所谓拦路虎拦不了路——少量不认识的字、不懂的句子，不影响我们对全文大意的理解。在速读文章不做精深理解时不必要一遇到不认识的字就马上查字典。
Part.4
请同学们认真观察下面的表格，并寻找规律。
找到文中的关键语句、词语进行提炼总结。
请同学们默读课文，在文中用（ ）画出关键语句，用 重点标注关键词语，完成下面的情节梳理。
Part.5
（五）朗读涵咏 感悟乡情
1. 文章最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
示例：一个“任”字让我们感受到了一块块搭石默默付出、从不抱怨的奉献精神，一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。搭石不仅仅是桥是路，更是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。
2. 请你细读文章，找一找文中还有哪些细节能够体现乡亲们那种无私奉献、一心为他人着想的情怀。请你找出来大声朗读，像老师一样抓住细节，做精彩点评。
预设：
①“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
“无论”“只要”“一定”“直到”几个词语传神的刻画出老人修搭石时的认真仔细，赞扬了老人一心为他人着想的优秀品质。
②“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
“协调有序”写出了走搭石的动作美，把“踏踏的声音”比喻成“轻快的音乐”，写出了走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了走搭石的画面美。作者通过多角度为我们展现了一幅有声有色的美丽画卷。
3. 教师要根据课堂实际，引导学生的朗读和鉴赏，尊重学生对文本的多重解读。
Part.6
（六）延伸拓展 同类素读
刘章，1939年1月22日出生在燃遍抗日烽火长城北侧的河北省兴隆县东部上庄村。未满周岁，生父刘文朝被日本人拨民死在黑龙江省瑷珲县。刘章从事过造田垒坝、剪树锄禾、山野牧羊，也曾任过生产队长、副大队长、党支部书记与县文化馆副馆长等职，他的乡情极重，作品一半以上是写家乡风物和亲人的。
计时三分钟速读《乡情》，说一说你读到了什么？
Part.7
（七）布置作业 巩固学习
1、请用楷书工整书写本课要求会写的字，每个写三遍，组两个词。
2、你有多长时间没有回老家了呢？请你用文字记录一下自己最想念的人或物，表达内心那份最纯粹的情感。（200字左右）