外研版（三起）四年级下册 Module 9 （Unit 1 +Unit 2 ）大概念引导下的单元教学设计（表格式）

大概念引导下的单元教学设计表
基本信息：
学科：英语 适用年级：四下 设计者：
单元标题： M9 节数：2课时 课时标题： M9U1.Did he live in New York M9U2.Did you have a nice holiday
单元概述（包括单元背景）： 本模块的教学内容是询问过去的行为，实用性与趣味性并重。 教学重点： 1.全体学生能运用“Did he live in New York Did you have a nice holiday ”询问过去的行为。 2.培养学生敢于开口说英语，积极参加各种课堂活动的能力。
学习目标：
单元课程标准： 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能做简单的角色表演。能交流简单的信息，敢于表达。 单元基本概念：结构、含义、表达、运用
单元学科核心素养： 1.语言能力；准确读出重点单词，能朗读课文，初步达到语调达意，能够用一般现在时和现在进行时描述发生的事情。 2.文化意识：进一步了解纽约代表性的景点。 3.思维品质：能够尝试运用思维导图归纳已学知识。 4.学习能力：能对所学的重点单词、句型举一反三。 大概念（基本理解）： 一般过去时是用来表示过去的行为等。（结构）。 要通过模仿使用规范的语音语调朗读课文，并借助思维导图复述课文，学生能运用所学知识购物（表达）
内容学习标准（认知）：学生将知道什么 感知纯正的语音语调，模仿并朗读课文，初步达到语调达意。 能理解、运用重点词汇以及句型。 能在情境中运用一般过去时询问过去的行为。 课程素养学习标准（实践）：学生将会做什么 听懂文本，并提取关键信息。 会借助图片、思维导图描述现在的事情 能够根据提供的关键词和语句，搭建框架，制定计划。
评估：
表现性任务 其他评估与自我评估
任务概述： 运用本模块学习的内容，用一般过去时询问过去的行为。 要求： 1.运用一般过去时，适当增加细节。 其它证据： （如小测验、考试、开放式主观题、观察、家庭作业和日记等） 学生的自我评价和反馈：
表现性任务设计蓝图
通过这个任务，对那些理解性内容和目标进行评估？
1.一般过去时询问过去的行为。（结构、含义）。 2.要通过模仿使用规范的语音语调朗读课文，并借助思维导图复述课文（表达）。 4.了解纽约著名景点，开拓国际视野。
先不管这个任务的细节，想一想课程标准和基本理解隐含了哪些评估标准？如何表明学生的作品质量达到了那些标准？
听： 1.能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。 2.能听懂简单的配图小故事。 3.能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当的反应。 说： 1.能就日常生活话题作简短叙述。 2.能在教师的帮助和图片提示下描述或讲述简单的小故事。 读： 1.能认读所学单词。 2.能正确朗读课文。 3.能做到语音、语调基本正确。 写： 1.正确使用大小写字母和常用标点符号。 2.能根据图片、词语或例句提示，写出简短的语句。
通过怎样的的表现性任务学生能够展示自己的理解？
暑假你一定做了很多有意义的事，试着用一般过去时询问一下你的好朋友都做了哪些有意义的事情吧。
什么样的学生作品和表演能证明其获得的预期理解？
表达
通过哪些标准对学生作品和表演进行评价？
1.表达流畅 2.语音基本准确 3.能使用规范的语调 4句式时态运用准确
评估标准：
学习结果 评估准则
4超过预期 3符合预期 2朝向预期 1需要支持
习 作 1.独立写作，自信展示。 学生成功独立完成写作，非常自信地进行展示。 学生能够完成独立写作，自信地进行展示。 学生基本能完成独立写作，能够进行展示。 学生很难完成写作，有限地进行展示。
2、作品按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。 学生作品能够准确地按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。 学生作品能够按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。 学生作品基本能够按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。 学生作品几乎不能够按一定的逻辑顺序（如时空顺序等）写作。
能联系实际，写出其特别之处，写清楚推荐理由。 学生能够完全联系实际，写出其特别之处，写清楚推荐理由。 学生能够联系实际，写出其特别之处，写清楚推荐理由。 学生较难联系实际，写出其特别之处，推荐理由不够清晰。 学生几乎不能联系实际，写出其特别之处，推荐理由不清晰。
4、语言通顺、结构条理、表达有吸引力（如恰当使用修辞等） 。 学生语言非常通顺、结构非常条理、表达非常有吸引力（如恰当使用修辞等）。 学生能够语言通顺、结构条理、表达比较有吸引力（如恰当使用修辞等）。 学生较难完成语言通顺、结构条理、表达偶尔有吸引力（如恰当使用修辞等）。 学生几乎不能语言通顺、结构条理、表达几乎没有吸引力（如恰当使用修辞等）。
听 说 1. 围绕话题交流，主题鲜明； 学生非常准确围绕话题交流，主题异常鲜明； 学生能够围绕话题交流，主题鲜明； 学生有时不能够围绕话题交流，主题不够鲜明； 学生几乎不能围绕话题交流，主题不鲜明；
2.语速合适，声音洪亮，表达清晰，有条理，绘声绘色地介绍 学生语速非常合适，声音非常洪亮，表达·清晰，有条理，绘声绘色地介绍。 学生能够语速合适，声音洪亮，表达清晰，有条理，绘声绘色地介绍。 学生偶尔语速不合适，声音不洪亮，表达不清晰，不条理，不能绘声绘色地介绍。 学生几乎不能语速合适，声音洪亮，表达清晰，有条理，绘声绘色地介绍。
大概念引领下的单元教学设计表
基本信息：
学科： 英语 适用年级：四下 设计者： 范丽娟，王桂梅
课时标题： U1.Did he live in New York 课时编号： 课时时长： 40分钟
学习目标：
课时基本概念： 结构，含义，表达，运用 课时学科核心素养： 1.语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文，初步达到语调达意，能用一般过去时描述简单日常活动。 2.文化意识：了解纽约著名景点，提升继续学习英语的兴趣。 3.思维品质: 通过观察对所学内容进行归纳归纳。 4.学习能力：归纳总结，简单介绍正在发生的事。
学情 分析 已有知识：学生对一般过去时的陈述句形式已有所了解。
理解障碍: 一般疑问句形式理解相对困难。
课时概念（基本理解）：（学生将理解什么） 1.一般过去时用于询问过去的行为。（结构、含义）。 2.要通过模仿使用规范的语音语调朗读课文，并借助思维导图复述课文（表达）。 核心问题：学生将探究什么道理，或引导问题：学生将完成什么任务
内容学习标准（认知）：学生将知道什么 1.询问过去的行为。 2.全体学生能运用：Did he live in New York 课程素养学习标准（实践）：学生将会做什么 1.全体学生能听懂：Did he live in New York 2.会运用一般过去时询问过去的行为。
表现任务： 同学们假期中一定做了很多印象深刻的事情，试着运用一般过去时询问一下你的好朋友吧。看看他都做过什么有趣又有意义的事情吧。
学习与教学过程
教学与学习过程 评价、资源与差异化教学
一、Warming up and Revision 1.Free talk T：Hello，boys and girls. Nice to meet you. Are you ready Ss: Yes. T: What did you do last weekend Where did you go last weekend Ss:... 2. Revision 教师出示图片。学生看图，说句子。注意时态要用过去时。 3.Listen and chant. （1）教师播放动画，学生感知动画内容。 （2）教师出示欢迎小朋友的图片，讲解单词welcome欢迎。 （3）学生听录音，跟唱歌谣。 二、Presentation 1.Listen,point and find "Did he... ". （1）教师播放动画，请学生找出新句型：Did he... (2）教师出示美国地图的图片，并提问：What’s this 引导学生回答：This is a map of America.教师讲解单词：America （3）教师用同样的方式讲解其他单词。 （4）Games:摘苹果 （5）教师出示公共汽车的图片，并提问：Did he travel by plane 教师出示哭脸的表情图标，引导学生做出否定回答：No,he didn’t. （6）教师用同样的方式操练新句型：Did+主语+动词原形+过去的时间？及对应的回答Yes,主语+did. No,主语+didn’t. （7）教师播放本课录音，学生回答问题： 1. Does Dalong live in New York 2. Did Dalong live in New York last year 3.Did Dalong travel by plane （8）Read the text in groups and find answers. He is from ________. He lives in ________________now. He lived in________________last year. But now he is on holiday in ________. Read again ,help Dalong write the postcard. Dear Daming,I’m on holiday in New York.I came here by plane.I went to a pop concert and a basketball game last week . (10)Role play 两人一小组，分别扮演Daming和Sam。 2.Language point (1)一般过去时的一般疑问句 “Did… ”是一般过去式的一般疑问句句式。在将一般过去时的陈述句改为一般疑问句时，要在句首加上助动词Did，原来动词的过去式形式改为动词原形，句末的句号改为问号。其肯定句回答为“Yes, …did”,其否定回答为“No, …didn’t”。 基本结构：Did+主语+do+其他。 （2）小练习 将下列句子改为一般疑问句，并做肯定回答/否定回答 。 1.My father went fishing last Saturday. 2.We flew kites in the park last weekend. 3.He played football yesterday. 4.You picked some oranges on Sunday. 3.Listen and say 学生观察图片，听录音，补充单词。 4.Practice 学生看图片说句子，并做出肯定或否定回答。 三、Consolidation 1.Did you _____swimming yesterday A.go B.went 2. Did you read books yesterday A.Yes,I didn't. B.Yes,I did. 3.I went to Beijing____bus. A.by B.on 4.Did you go to the zoo last Sunday A.Yes,I didn't. B.No,I didn't. 5. We went to the park______bus yesterday. And we ___a happy day. A. by; had B. on; had Summary 询问他人过去是否做了某事时：Did +主语+动词原形+过去的时间？ 回答：Yes,主语+did. /No, 主语+didn’t. 例句：Did he live in New York last year Yes,he did./No, he didn’t. 五、 Homework 1.Copy the new words 2.Read the text. 教学设计可参考： 探究循环框架：进入探究—搜集信息—梳理信息—深入探究—反思与行动—评估 教学流程： 情境导入—进入探究（独立思考—小组交流—全班分享）—深入探究—反思与评估
大概念引领下的单元教学设计表
基本信息：
学科： 英语 适用年级：四下 设计者：范丽娟，王桂梅
课时标题： U2. Did you have a nice holiday 课时编号： 课时时长： 40分钟
学习目标：
课时基本概念： 结构，含义，表达，运用 课时学科核心素养： 语言能力：准确读出重点单词，能朗读课文，初步达到语调达意，能用一般过去时询问过去的行为。 2.文化意识：了解中国著名景点西湖，提升继续学习英语的兴趣。 3.思维品质:通过思维导图对所学内容进行归纳。 4.学习能力：归纳总结。
学情 分析 已有知识：学生对一般过去时的特征结构已有所了解。
理解障碍：对一般疑问句形式存在困惑。
课时概念（基本理解）：（学生将理解什么） 1.一般过去时的一般疑问句形式询问过去的行为。（结构、含义）。 2.要通过模仿使用规范的语音语调朗读课文，并借助思维导图复述课文（表达） 核心问题：学生将探究什么道理，或引导问题：学生将完成什么任务 一般过去时的基本结构。 一般疑问句形式。
内容学习标准（认知）：学生将知道什么 1.语音：进一步强化语音语调，初步达到语调达意 2.词汇：能理解、运用重点词汇以及句型。 3.语法：能运用在情境中正确的运用一般过去时询问过去发生的事 4.功能：一般过去时描述过去的行为。 课程素养学习标准（实践）：学生将会做什么 1.利用本节课单词和语句简单地询问过去发生的行为。 2.通过模仿使用规范的语音语调朗读课文 3.懂文本，并提取关键信息。
表现任务： 爸爸妈妈一定带你去过很多著名的景点，同桌之间相互询问一下吧。
学习与教学过程
教学与学习过程 评价、资源与差异化教学
一、Warming up and Revision 1.Free talk T：Hello，boys and girls. Welcome to our English class. Are you ready Ss: Yes. T: Did you go to the park last Sunday Did you go to school by bike last week Ss:... 2. Revision 教师呈现以前学过的动词短语的图片。学生看图片，说句子。可以参考句型：Did he... Yes,he did./No,he didn’t. 3.Listen ,point and say. (1)教师播放动画，学生感知动画内容。 (2)教师出示地球的图片，讲解单词earth。 (3)学生听录音，跟读对话。 二、Presentation 1.Listen and say. （1）教师播放动画，请学生找出新句型：Did you... (2）教师出示中国地图的图片，并提问：Did you go to Hong Kong last year 引导学生回答：Yes,I did./No , I didn’t.I went to Shanghai . 学生用中国地图上的其他城市，替换香港和上海，继续操练该句型：Did you go to ... last year Yes,I did./No , I didn’t.I went to ... . 教师出示长城的图片，并提问：Did you visit the Great Wall last year 引导学生回答：No, I didn't. I went to … . 教师出示其他标志性建筑的图片，继续操练句型：Did you visit ... last year No, I didn't. I went to … . 教师出示各种交通工具的图片，操练句型：Did you travel by... Yes, I did./No, I didn't. I went there by.... 学生听录音，回答问题。 1.Did Xiaoyong have a nice holiday 2. Where did Xiaoyong go 3.How did he go there 4.Did Xiaoyong see his friend Lili in Hangzhou （8）Listen,read and choose. ( )1.Did you have a _____holiday A.fun B.nice C.busy ( )2.Did you go to _____ A.Hangzhou B.Shenzhen C.Sanya ( )3.We went there by_____. A.plane B.bus C.train ( )4.Did you visit_____ A.the Great Wall B.Beihai Park C.the famous West Park ( )5.Did you see your ____Lili in Hangzhou A.sister B.aunt C.friend （9）Fill in the blank Ms Smart：Did you ____ a nice holiday，Xiaoyong Xiaoyong：Yes，it ____ great! Sam：Did you ___ to Hangzhou Xiaoyong：Yes. We ____ there by ____. Ms Smart：Did you ____ the famous West Lake Xiaoyong：Yes. Look! It's very beautiful. Sam：Did you ____ your friend Lili in Hangzhou Xiaoyong：No，she _____on holiday in Shanghai. (10)Role play 三人一小组，分别扮演Ms Smart,Sam 和 Xiaoyong。 2.Language point (1) 询问某人过去是否做了某事 Did + 主语 + 做某事 + 时间 ？ (
play , go , have, travel , live…
) 回答：---Yes，主语+ did. ---No, 主语+ didn’t. 例：--- Did you live in the US last year ---Yes , I did. ---Did she live in the US last year ---No, she didn’t. She lived in China last year. 小练习。 按要求完成下列各题。 1.He lived in Washington DC. (变成一般疑问句) ____ he _____ in Washington DC 2. Did you go to Beijing last year (肯定回答) ____, I ____. 3.I went to China on holiday. (变否定句) I ______ _____ to China on holiday. Does he live in Shanghai last year (改错) ________________________________________________ by, plane, I , travel (.) （连词成句） ________________________________________________ 3.point,ask and answer. 学生两人一组利用句型：A:I went to____last year. B:Did you travel by___. A:Yes,I did./No,I didn't.I went there by____. 创编对话。 4.Listen and say.Then sing. (1）老师播放课本歌曲，学生第一遍听掌握主要内容。 (2)老师再次播放课本歌曲，学生跟着录音，朗读歌曲内容。 (3)全班分成两组，分别演唱歌曲。 (4)改编歌曲： 学生6人一组，模仿课本歌曲，对歌曲进行改编。 改编后，老师请不同的小组展示改编好的歌曲内容。 5.Guess and say. 教师准备表示地点的单词卡片。学生两人一组，一名学生抽卡片，另一名学生猜地点。 句型：Did you go to...last year Yes, I did./No,I didn't.I went to.... 6.Ask and answer.Then write. 一名学生作为“小记者”去采访其他同学，并做好记录，整理成表格。 参考句型： Did you have a nice holiday Yes,I went to.... Did you go by... No,I went by.... Did you visit... Yes,I did. 三、Consolidation ( )1.---Does he live in Shanghai ---________ A. Yes, he is. B. Yes, he does. C. Yes, he did. ( )2. We ____ to the earth last holiday. A. went B. go C.will go ( )3. Look ____ these photos. A. on B. / C. at ( )4. Did you ____ your friend A. see B. watch C. look ( )5. Did you go to Zhejiang ______ A. last holiday B. next week C. tomorrow ( )6. I visit _____ on holiday. A. Great wall B. the Great Wall C. the great wall ( )7. I visited my grandpa ____ bus. A. take B. in C. by ( )8. _____ you at home yesterday A. Were B. Are C. Did ( )9. We want to _____ Beijing. A. visit B. look C. watch Summary 1单词 earth 2. 句型 Did you go to...last year Yes, I did./No,I didn't.I went to.... Did you travel … Yes, I did./No,I didn't.I went there by…. 五、 Homework Talk about “What did you do last holiday ”with your partner. 教学设计可参考： 探究循环框架：进入探究—搜集信息—梳理信息—深入探究—反思与行动—评估 教学流程： 情境导入—进入探究（独立思考—小组交流—全班分享）—深入探究—反思与评估