6将相和 教案

6《将相和》教案
[教学目标]
1.认识生字，读准多音字，会写“荆、罪”等生字。
2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。
3.能根据小标题“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”的提示，把握课文的主要内容。
4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。
[教学重难点]
1.能用较快的速度默读课文，掌握连词成句的技巧。
2.把握课文的主要内容，体会人物形象。
[教学准备]
1.多媒体课件
2.资料单
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入，揭示新方法。
1.交流读过的历史故事。
2.揭题《将相和》。
提问：课文有点长，足足有1600多个字，怎样才能快速读完呢？
3.出示导读的内容，请生读。
师：你们找到了吗？对，阅读时尽量“连词成句地读”。
4.请生自由谈谈对“连词成句地读”的理解。
二、快闪游戏，了解方法。
1.出示游戏规则，请生读规则。
2.开始三组游戏，生谈感受。
师：你看到了哪些词语？你是如何读的？
3.小结：我们一眼可以看到两个字，四个字，八个字，甚至是更多的字。阅读时，一眼扫过去，尽可能多地看到词语或句子，这就是我们说的“连词成句地读”。下面，我们就先来练一练。
三、实践方法，检测效果。
1.出示第一段话，请生集中注意力，一眼看过去。
2.指生汇报看到的内容。
3.展示学习小伙伴的阅读情况。
师：谁的阅读速度更快？你们看，读书时，能一眼看到一整句话就比看到“秦国的国君”“历来”“不守信用”要快得多。
4.出示第二段话，生练习。
小结：阅读时，如果按照逗号的间隔拆开来读，会比较慢，如果眼睛直接扫过一整句话，那可就快多了。
5.默读课文，尽量连词成句地读，记下阅读所用的时间。
6.指生汇报阅读时间。
过渡：作为五年级的学生，我们的阅读每分钟可不能少于300字。读书的速度很快，那么你读懂了课文内容吗？
7.拿出资料单，全班检测。
师：现在，我们来做个检测，请大家拿出学习单。学习单上一共有八道判断题，合上课本，快答一答。
8.请两名学生汇报答案，教师相机点评。
9.指生汇报答题情况并谈谈阅读体会。
师：我也想来问问大家，题目都答对的同学请举手。你读书花了多长时间？读得快，答得好，我想知道，你是怎么做到的？你呢，读书花了多长时间，你刚刚是怎样读的？
师小结：掌握了方法还不够，我们还要在大量的阅读实践中不断练习，这样才能逐渐提高阅读速度。
四、梳理小标题，把握课文内容。
1.现在请同学们快速浏览课文，想一想：这篇课文写了几个小故事？试着给这几个故事分别列个小标题。
2.请生汇报，教师点评。
3.指导书写“荆”和“罪”，生练写。
4.出示“和氏璧”的资料，请生快速默读后交流。
师：关于“和氏璧”，你知道些什么？课前，我搜集了一段有关“和氏璧”的资料，下面请同学们用学到的方法快速默读这段文字。你知道了什么？
5.请生用上三个小标题说说课文的主要内容。
五、总结全文。
1.总结课文内容。
总结：因为蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”这两个故事中立下功劳，位居廉颇之上，所以引起了廉颇的不满，后来廉颇认识到自己的狭隘，向蔺相如“负荆请罪”。原来，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。我们用简洁的语言梳理了三个小故事之间的关系，课文的主要内容也概括了出来。
2.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？下节课再交流。
第二课时
一、复习导入。
1.回忆课文由哪三个小故事组成。
2.出示图片，直观感受“廉颇”“蔺相如”两个人物。
师：这两个人物就是课文的主人公，通过他们的衣着，我们知道左边的这位是武将廉颇，而右边的这位是文臣蔺相如，他们都给你留下了怎样的印象？
二、浏览课文，圈画批注。
1.快速浏览课文，找找描写廉颇和蔺相如的相关语句，画出来，并在书旁写下你的体会。
2.学生分享读书感受，教师相机点评。
三、抓住细节，品悟形象。
（一）聚焦重点，品“蔺相如”
1.出示句子：蔺相如到了秦国，进宫见了秦王……说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
2.交流体会。
3.品读：①“这块儿璧有点儿小问题，让我指给您看。”
② 他怒发冲冠，说：“我看您并不想……撞碎在这柱子上。”
4.蔺相如直面秦王的语言还有几处，找找看。
5.引读：①“秦国的国君历来……但请好好考虑我的话。”
②“您现在离我只有……同归于尽！”
6.交流：读完了这些文字，你看到了一个怎样的蔺相如？
7.关于蔺相如这个人物，你还有什么要补充的吗？生汇报。
引出：“秦王我都不怕……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
8.小结：我们通过抓住描写蔺相如的语言、动作、神态的关键词语，想象人物的内心等方法走进了蔺相如，对他也有了较深刻的了解。
（二）聚焦语言，品“廉颇”
过渡：相比较蔺相如，课文对廉颇的描写着墨较少，他在故事中的语言也仅仅只有一句，你找到了吗？
1.请生读廉颇的话。
2.大家对比一下，这两个人物在称呼对方时，你发现了什么？你又体会到了什么呢？
3.“反而爬到我头上去了”，廉颇为什么会这样说？
4.生汇报。
过渡：廉颇是什么职位？出示一段资料，请生快速地默读文字。
5.体会廉颇的心情，再读他说的话。
6.出示一段资料，了解廉颇的战功。
师：此时此刻，你看到了一个怎样的廉颇？
7.了解了这些，再回到廉颇说的这句话，你又有什么新的感受？
8.廉颇毫不遮掩地表达了自己的真实想法，想说什么就说什么？这是一个怎样的廉颇？
小结：同学们，我们评价一个人物可不能太片面，不能因为他的一句话或者一个举动就妄下定论，我们要试着从多方面去认识他，了解他，在生活中也应该做到这样。
9.事实上，蔺相如能屡立功劳，也是离不开廉颇的，你们发现了吗？
引读句子：①廉颇带着军队送他们到边境上，作好了抵御秦军的准备。
②秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。
小结：这篇课文更多的笔墨是写蔺相如，他有勇有谋，顾全大局，而透过这些文字，我们知道廉颇也是这个国家不可多得的人才。
（三）聚焦动作，深化形象
1.廉颇脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。你想说点什么？
2.指导读。
3.将相和好的真正原因是什么？
小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们精诚合作，珠联璧合，国泰民安才有保障。
三、总结拓展
《史记》中还有很多经典的人物形象，感兴趣的同学课后可以读一读《史记·廉颇蔺相如传》或《史记》中的其它历史故事！
板书设计