统编版语文六年级上册22文言文二则《书戴嵩画牛》教学设计

《书戴嵩画牛》教学设计
教学目标：
1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　
2.正确、流利、有感情地朗读课文。。 　　
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点：
正确朗读和背诵课文。
教学难点：
能参考注释读懂每句话的意思。
教学过程：
一、活动导入，揭示课题 　　
1.教师谈话：课前呢，我们先来做一个小小的活动来热身一下，放松一下，好吗。有人说啊，中华文化博大精深，大到一部作品，小到一个小小的标点符号，每个人读都能读出不一样的理解。据说有一位书生……委婉地这样写道谁来读一下（学生读红字）是啊 他在委婉的拒客了，如果那个书生他想要留下来，他可能会怎么说（学生回答）对，留人不？留。据说啊，这个句子其实可以有8种以上的说法，表示不同的意思。
还有一个孩子啊，在他乡，有一天啊，他给父母写了一封没有标点符号的信。他父母看了，一个笑，一个哭。猜猜他是怎么说的，（学生回答）是啊，生活的好可怜，（学生回答“生活好“的句子）是的，同学们看，一个小小的标点符号它在不同的位置，表示的意思竟然截然不同，看来啊，语言真是一种值得让我们细细品味的艺术。
活动进行完了，同学们准备好正式上课了吗？这节课我们来学习第二则文言文——《书戴嵩画牛》。齐读课题。 　　
2.释题：“书”是什么意思 “戴嵩画牛”又是什么意思呢 （“书“是书写的意思） 咱们以前啊，也学过苏轼的一首诗，叫做（题西林壁）课题当中，”题“的意思也是（书写，题写）那么，这个《书戴嵩画牛》课题合起来的意思是？（写戴嵩画牛的一个故事）苏轼把这个故事给（写了下来）。
二、初读课文，解决读音　　
课前啊，我们做了一张简单的预学单，老师发现，有几个多音字，特别难读。这一行，谁来读（学生读）有没有同学跟他读得不一样（学生读）看来，同学们对前两字的字音好像没有什么问题，第一个读处士就是指？（学生回答）是呀，这个四川的处士他姓（杜）人称为（杜处士）。好，“好书画“意思就是，一起说（喜欢书画）。在预学单上啊这个字，同学们就有不同的意见了，那么字典当中的解释，你觉得在这儿应该怎么读？（我觉得应该读四声，因为联系上下文来说，所宝以百数，就是说他所珍藏的画很多）所以你认为应该读四声对不对。有没有同学有不同的意见，（应该读三声，这句话我认为他的意思应该是他珍藏的书画得用一百以百的数了）两位同学有不同的意见了，其实啊，要读好这个字，关键我们还要理解”以“的意思。现在看一看，应该怎么读，一起说。（三声数）【PPT五角星】那么这里表示动词所宝以百数的意思就是说（意思就是他家里珍藏的宝贝有非常多，可以用百来计数）谁能够完整的来读一读这个句子（学生读此句）非常好，一起读，来（学生齐读此句）
很好，第二行，（一日曝书画）【PPT拼音】曝的意思就是（晒）那么，古人为什么时常拿出书画来晒一晒啊？（因为书画如果都放在柜子里，而且是在潮湿的情况下，书画就会发霉，就会毁了这些书画）是啊，原来晒书画是古人珍藏和保护书画的一种（办法）欸，方法。
好，多音字我们都会读了。现在请同学们借助注音，自由地读一读。注意，读准字音（学生自由朗读全文）　
三、精读课文，理解文意 　　
刚才啊，我们读了这么多遍，故事当中啊，实际上，涉及到了两个人物，他们分别是一起说（杜处士、牧童）其中啊，还有一幅画 这幅画的名字叫做（斗牛图）那么，这两个人，围绕着斗牛图，到底发生了怎样的故事呢？请同学们打开课本，借助注释，自己试着说一说，开始。声音渐渐轻下来了，我知道同学们都已经说好了。谁来说一说。（学生翻译第一段）这位同学说的这部分主要讲了什么（主要介绍的是故事背景，为后面的故事做了铺垫）对，那主要讲了杜处士什么呢？（主要讲了杜处士非常喜欢斗牛图这幅图）是的，很简练，杜处士十分喜爱斗牛图。接着说故事（学生翻译黄色部分）那这部分 又讲的什么呢？（这部分讲的是牧童认为这幅画画错了）是的 所以如果用一个动词来概括，牧童 怎么样？这里是“爱”，如果这要一个字 是？他认为这幅画是错的，所以他拊掌？（大笑）欸，他认为他画错了，
好，最后一句，谁来说？（学生解释）是呀，那最后这一句话主要讲了什么？（主要讲了这个故事告诉了我们什么道理）是的，苏轼讲了这个道理，并且他认为这个道理是不可（改变的）那么，我们说处士爱这幅斗牛图，那么他在文章当中到底爱到什么程度呢？请你在文中找到关键语句。（有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随）这里有一个词表示尤其喜爱，十分喜爱特别喜爱，哪个词啊，一起说（尤所爱）尤所爱，那么，具体在这个句子中哪些地方你可以感受到他对这幅画的喜爱（我可以从锦囊玉轴常以自随中感受到，锦囊玉轴就是他用上好的锦缎做画囊，用上好的玉做画轴，经常带在身边）是的，说的真好，我们利用课后的注释就能了解到“锦囊玉轴”的意思用锦缎做（画囊）用珍贵的玉做（画轴）
欸，从这个小小的细节中，你读出了什么（杜处士十分喜爱这副斗牛图）是呀，用文中的一个词，就是（尤所爱）。刚才，这位同学还提到了，“常以自随”。就是常常（带在身边），那你能想象一下杜处士可能在什么情形下会把画带在身边呢？（他可能在游山玩水时候带在身边）是啊，出门踏青游玩，美景美画加美酒，真是人生一大乐事啊。（他可能在和朋友喝酒吃饭时带在身边）是啊，与朋友小酌怡情之时，拿出此画来欣赏，真是美哉乐哉。（他还可能会在家庭聚会的时候和身边的人炫耀自己的这幅画）咱们的杜处士如此的钟爱此画。一起读（学生齐读）是呀，咱们的杜处士锦囊玉轴常以自随，可是，当我们的牧童看到的时候，却一起读一读（学生齐读）好，这里有一个词叫“拊掌大笑“老师有点不太明白，谁能来做做动作来告诉老师（学生表演拊掌大笑）一个憨憨的小牧童就浮现在了我们的眼前。（学生表演拊掌大笑）好一个敢笑敢言的牧童，请你来读一读这句话（学生读）好一个敢笑敢言的牧童，掌声。
可是，我们的牧童为何而笑呢？（因为这幅图他画错了，牛在打斗的时候，是尾巴紧缩在两条大腿之间的，而画里的牛的尾巴是在空中甩来甩去的，所以牧童在笑）是呀，原来他笑是因为这幅画（画错了）欸，他觉得画错了，那谁能来做一做这个敢笑敢言的牧童，来指出这个画中错误（学生朗读）老师感觉这是一个谦虚有礼的牧童，但少了一分小小的自信，再找位同学试试（学生朗读）读得真好，掌声。
同学们，牧童拊掌大笑，处士却（笑而然之）处士又为何而笑呢？（我觉得处士认为牧童说的话有道理，既然是有道理的话，那么就是认同牧童所说的话的，所以我认为处士会笑而然之）
四、上台表演，巩固加深　　
那么，现在谁愿意来扮演一下这个有德才的处士呢？我来看看，嗯，你很有处士的味道，我还要找一个小小的牧童，但是，却大胆而自信，请你来。好，请他们两位来演一演，我们来帮他们读旁白。（学生读旁白，两名学生表演）是不是很棒，掌声送给处士和我们的牧童。牧童说的有理有据，处士呢，笑而然之，难怪苏轼这样写道，一起读（古语有云……）什么意思呢？（学生解释此句）是呀，那借着这个道理，耕田要问（农民），织布要问（妇女），那么，我放牧当问（牧童），我想钓鱼我当问（渔夫），我要治病当问（医生），上学当问（老师），啊，总而言之，言而总之，就是要（要问内行人）要问在这方面有经验的人。
五、结合板书，复述故事 　　
同学们，现在学到这里，这个故事我们学完了，那么你能结合这个板书和你的同桌有滋有味地讲讲这个故事吗，王老师有三个小要求，第一个，请你来读（学生读）如果你能做到这一点，你就可以获得铜牌说书人的称号；在这个基础上，如果你还可以（学生读）嗯，你就可以获得银牌说书人的称号；在这两者的基础上，如果你还可以（学生读）对，你就可以获得咱们的金牌说书人称号。【PPT音乐】愿不愿意挑战一下。好，和你的同桌试一试吧。
六、教师总结，拓展延伸 　　
有没有同学在课后看到过这个注释，其中啊，就有一位同学在预学单上提出了这样的一个问题。读一读（学生读问题）是呀这个道理，为什么不可以改？到底可不可以改。接下来，请同学们联系生活，结合资料，在“不可改也”这四个字上加标点，来表达自己的观点。然后，小组交流，开始吧
王老师刚刚在看的过程中啊，每个组都有自己的观点，那么我就找了三个同学，我们来听听他们的观点。（学生发表自己的意见）同学们是不是也都有像他们一样的三种不同的观点，其实，说到底，在不同的年龄阶段，不同的场合，不同的时代，我们的感受都会不一样，就像咱们的苏轼曾经写道的一首诗题西林壁，一起读（学生齐读古诗）
教学反思：
文言文比白话文表述上更加隐晦，在理解文意上略显困难，因此需利用反复朗读的形式，开启学生理解文言文的大门。《书戴嵩画牛》生动有趣，教学重点在于让学生讲故事。因此在疏通文意之后，教学的着力点在于讲故事。文章有很大的空间可以利用想象去丰富故事情节，杜处士爱画会有怎样的表现？牧童是怎样拊掌大笑的？杜处世笑而然之会有什么语言、动作和表情？教学时以这些内容为支点，充实丰富之后，再练习讲故事。并且讲故事的设计分层次，第一层次是按照原文，不漏情节将故事讲下来，第二层次是创设情境，切换主人公的身份，让学生带着想象讲故事。
“音乐之美”“书画之美”都与这个单元的“艺术之美”有关，“想象”是一种重要的思维能力，它直接影响着高级思维能力创造力的培养与发挥，通过想象可以进一步体会到“艺术之美”的魅力。