15《搭船的鸟》教案

《搭船的鸟》教学设计
教学目标：
1.学习生字新词，归类积累词语。
2.联系单元整体,初步了解单元内容,明确本单元的语文要素。
3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟外形”的语句,体会作者“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观察的方法。
教学重难点：
教学重点：正确、流利地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。
教学难点：通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学过程：
板块一 研读单元导语，引出观察话题
1.出示单元导语页，了解语文要素。
(1）体会作者是怎样留心观察周围事物的。
(2）仔细观察，把观察所得写下来。
2.揭示课题，明确学习目标。
今天我们一起走进作家郭风的《搭船的鸟》，看看作者是如何留心观察周围事物的。一起读课题。
3.教写生字“搭”，理解词意。
(1）写字：跟着老师一起写课题。“搭”是这节课要写的生字，注意左窄右宽，右边上面是“艹”，横画高于左边，下面是个“合”，“丿”画低于提，笔画穿插，字就好看了。
(2）释义：联系题目和图片，可以知道“搭”的意思就是——出示字典中“搭”的意思（乘坐）。
(3）迁移：乘飞机就可以叫——（搭乘航班），乘车可以叫——（搭车）；这里乘的是船，就叫——搭船。
（评析：课题导入由单元导语页语文要素揭示学习目标，明确本单元学习重点，体现习作单元以读促写特点。“搭”字的教学在字义理解基础上注重拓展应用。）
板块二 观察特征，体会美丽
1.雨停了。搭船的鸟来了！出示第2自然段第2句“多么美丽啊！”读出赞叹之情。
2.小鸟美在哪儿呢？自由读第3、4句，圈画词句。结合学生交流将“翠绿、蓝色、红色”显示相应颜色。
3.能不能这样写：“它的羽毛是翠绿的，翅膀是蓝色的，嘴巴是红色的。”和课文的描写比一比，你觉得哪句写得好，说说理由。
“翅膀带着一些蓝色”“红色的长嘴”，作者观察得十分细致；“比鹦鹉还漂亮”，通过和鹦鹉作比较写出鸟儿的美。
4.小结：作者首先写这是一只“彩色”的鸟儿，接着按羽毛—翅膀—长嘴的顺序介绍，观察细致，有条有理。
5.前几天，我们校园里来了一位不速之客———（出示鸟儿组图：停歇、飞翔、捕食。）
(1）知道它的名字吗？它叫“戴胜”，又名“鸡冠鸟”。
(2）仔细观察，最吸引你的地方是哪儿？说说吸引你的原因（颜色、形状）。
重点观察头部：形状像“鸡冠”，由几十根亮黄色的羽毛组成，错落有致。羽毛顶部是黑色的，黑白相间的翅膀和尾巴相呼应，显得非常优雅。
(3）能按顺序来说说你观察到的戴胜吗？
鸡冠形状的头—细长的嘴—黄色的脖子—黑白相间的翅膀和尾巴。
6.同学们都会像作者一样细致观察了，真棒！一起读读第2自然段，再次感受作者对翠鸟外形的细致描写。
板块三 细察动作，体会敏捷
1.抓住关键词句，体会翠鸟捕鱼的敏捷。
(1）出示：
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
(2）读一读，思考：翠鸟捕鱼有什么特点？
要点：从“一下子”“没一会儿”“一口”等词语中可以看出翠鸟捕鱼速度快，十分敏捷。
2.比一比，体会动词连用的手法。
出示：翠鸟捕鱼的速度快极了。思考：这样写与课文写法有何不同？
要点：(1)这一句是概括写。课文中用上了一连串的动词“冲、飞、衔、站、吞”把翠鸟捕鱼的速度快写详细了。（板书：冲飞衔站吞）(2)作者观察十分细致，才能将一瞬间发生的情景用一串连续的动词写清楚。
3.比一比，辨析动词运用的准确。
(1）出示：
我正想着，它一下子飞进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴咬着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吃了下去。
(2）读一读，有什么不一样？哪一段动词运用得更恰当？
4.放慢镜头分步写。
(1）出示视频：变色龙捕食。
(2）快镜头看不清，慢镜头再仔细看，边看边说一连串动词。
例文：只见变色龙张开嘴巴，一下子弹出又长又细的舌头，舌尖一碰触到猎物就紧紧抓住。整只蝴蝶被变色龙用舌头卷着快速缩了回来。变色龙一口咬住蝴蝶，蝴蝶再也飞不出变色龙的嘴巴了。
板块四 体会情感，总结归纳
1.为何课题叫“搭船的鸟”，而不叫“翠鸟”？
要点：(1)这是“我”和母亲坐船去外祖父家的路上偶遇的一只翠鸟。翠鸟美丽的样子和翠鸟捕鱼吃的场景，给“我”无聊的旅途增添了许多快乐。(2)翠鸟在“我”的眼里好像是陪伴自己的小伙伴，给自己带来了很多欢乐，又像是一位不请自到的客
人，给人惊喜。
2.“搭船的鸟”给你什么启示？
总结：做个生活的有心人；留心观察，才能发现生活中的美。
3.留心观察每天熟悉的生活，有哪些令你惊喜的发现，用一两句话记录下来。