9《木兰诗》教学设计

《木兰诗》教学设计
01
新课导入
课前呢，老师给大家播放了一个动画片段，有同学知道这个主人公是谁吗？你对她又有哪些了解？
老师听到有同学说道：她是我国家喻户晓的一位巾帼英雄——花木兰。如今花木兰已经走出国门，蜚声中外，迪士尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，但是，电影中的花木兰是一个经过艺术再创作的形象。大家想不想知道原汁原味的花木兰是什么样呢？今天就让我们一起继续学习《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。
概括文章内容
一个叫木兰的女孩女扮男装，替父从军，征战沙场，荣归故里的故事。
02
初读感知
(1) 纠正字音，文通字顺；节奏鲜明，感情充沛
(2) 名家范读，正确、流利、有感情地朗读这篇文章。借助课下注释和工具书，圈点勾画出重点字词，我们一起来交流分享。同学们的声音渐渐小了下来，那么根据我们之前学过的一些文言知识，有通假字，古今异义，词类活用，文言句式……同学们的火眼金睛能找出它们吗？
·通假字：
1.“对镜帖花黄” 通“贴”，粘贴。
·古今异义：
1.“木兰当户织”
古义：门
今义：窗户
2.但闻燕山胡骑鸣啾啾
古义：只
今义：但是，转折连词
3.雌兔眼迷离
古义：眯着眼
今义：模糊而难以分辨清楚
4.双兔傍地走
古义：跑
今义：行走
·词类活用：
1.愿为市鞍马 名词活用为动词，买；
2.策勋十二转 名词活用为动词，记；
·宾语前置：
1.问女何所思，问女何所忆。
疑问代词作宾语，正确语序为“问女所思何，问女所忆何”。
（补充两类即可，将翻译句子穿插其中）
03
深入解读，小组讨论
木兰诗作为一篇长篇叙事诗，讲了一个如此传奇的故事，那么在叙述过程中，文章的安排又是怎样的呢？
·请同学们以前后四人为一组展开讨论，老师给大家十分钟的时间。
1.木兰人物形象？
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺
愿为市鞍马，从此替爷征。——负责任，肯担当，忠孝两全
原驰千里足，送儿还故乡。——不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操
同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
明确：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
2.本诗记述了木兰从军的全过程，共写了几件事？哪些详？哪些略？
明确：主要写了五件事，分别是木兰决定代父从军、准备行装奔赴战场、十几年征战生活、辞官归乡与家人团聚。泼墨如雨般地详细写了木兰从军前的忧思，凯旋归乡的迫切和团聚后的欢乐场面，对征战生活则寥寥数语带过。
师：文章的剪裁都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的，这样的详略安排突出了木兰哪些方面的品格？组内有补充的吗？好，有请同桌来回答。
明确：详写这些内容，突出了木兰深明大义、勇于献身、不慕功利的高尚品格；主题方面，在刻画木兰英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位“既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿的娇美”的形象打造地极富传奇色彩，而又真切动人。
3. 同学们能找出来，文中运用了哪些修辞手法加以详写的？
老师听到同学们纷纷迫不及待地说道：有排比、对偶、复沓。
对偶：朔气穿金柝，寒光照铁衣。
排比：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来……磨刀霍霍向猪羊
复沓：上下句只更换少量词语。
“旦辞爷娘去，暮宿黄河边……旦辞黄河去，暮至黑山头……”
很好，看来同学们都热情高涨，找的也很仔细。不过老师呢，还有一点需要补充：除了以上的修辞手法，同学们再次浏览文章，还能发现其它类型的吗？或者你找到了，但又说不上来名字，有同学来分享下吗？
顶真：又称“联珠”，上句句末和下句句首词语相同。
“军书十二卷，卷卷有爷名”
互文：也称“互辞”，“参互成文，合而见义”，是由上下文义相互交错、渗透、补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”——到各个街市去置办鞍马等战具，而不是一处地方买一样东西。
“将军百战死，壮士十年归”——将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年得胜归来。
“开我东阁门，坐我西阁床。”——意思是每间房子都要开了门进去看看，而不是开了东阁的门却不进去，然后坐到西阁的床上。
“当窗理云鬓，对镜贴花黄”——面临窗户，对着镜子，先理云鬓，再贴花黄。
这些修辞手法都很好地起到了渲染气氛、烘托人物心理的作用，就请同学们再次大声朗读这些句子，感受它们的表达效果。
04
课堂小结
今天我们一起学习了《木兰诗》这样一首质朴、刚健的北方民歌，其中，故事的传奇美，不朽的形象美，凝练的语言美，简繁相宜的笔法美以及“巾帼不让须眉”的爱国美，从古至今都吸引着包括我们在内的历代读者。
05
布置作业
那么，学完本诗我们可以从木兰身上学到些什么？结合自己的日常生活，请同学们课下思考这个问题，完成一篇习作练笔，下节课我们一起来交流分享。