《黄河颂》表格式教案
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文档简介
学 科 语 文 授 课 时 间 设计者
授 课 班 级 教授者
课 题 《黄河颂》 课时安排 两课时 课型 新授课
三维目标 知识目标 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
能力目标 1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文 ( http: / / www.21cnjy.com )，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。3、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
情感目标 在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。
教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学方法 朗诵；自主、合作、探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教学过程设计 一、情境导入：1、黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育 ( http: / / www.21cnjy.com )了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！2、播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。二、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键 (抓住“颂”字。)四、整体感知课文要求用普通话正确流畅、充满感情（赞美）地朗读。 1、教师范读或播放录音。 2、配乐朗读《黄河颂》，读准字音，揣摩感情。学生试读，教师做朗读指导。①全诗的感情基调是豪壮激越的。②注意朗读词和歌词之间的停顿。③“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿 学生联想想象三、学生资料汇报交流。背景介绍：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战 ( http: / / www.21cnjy.com )初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河大合唱》共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，表现出中华民族的苦难和伟大而坚强不屈的斗争精神。
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教学过程设计 要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。④“啊！黄河！”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 ⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。4、学生齐读五、整体1、 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。2、 主体部分中“望”字所统领的内容？3、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？4、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？六、小结课文 学生试读师生互动3、指名朗读，展示自我风采，小组评议。学生自由诵读全诗，思考问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化
作 业 1、背诵这首诗。2、预习课后练习。
板书设计 黄河颂序曲 黄河伟大坚强 描绘雄姿和气势近望 望黄河 俯瞰主体 纵观 横看 养育中华民族 颂黄河 保卫中华民族 激励中华民族尾声 学习黄河精神 表达强烈的愿望和坚定的信念。
教 学感 悟 组长查阅
武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间： 2013年3月13日 学期总第15课时 修改时间： 年 月 日
学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 王 喆
授 课 班 级 七（1） 教授者 王 喆
课 题 《黄河颂》（第二课时） 课时安排 两课时 课型 新授课
三维目标 知识目标 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
能力目标 1、指导学生把握诗文基调， ( http: / / www.21cnjy.com )有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。3、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
情感目标 在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。
教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学方法 朗诵；自主、合作、探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教学过程设计 一、本诗背诵检查。二、研读诗歌，体会情感美1、诗人从哪些方面赞美黄河？教师明确：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献2、全诗表达了诗人怎样的感情？教师明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族 ( http: / / www.21cnjy.com )，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。三、研读诗歌，体会结构美1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 教师明确：了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗 教师明确：第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 3、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 教师明确：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。4、“颂黄河”这一环节也有明显的结构标志，这就是文中反复出现的“啊! 黄河!”这句话把内容划分为几个层次 每个层次的主要内容是什么 教师明确：5、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 学生背诵学生自由诵读全诗，思考左边问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化学生自由诵读思考左边问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化学生自由诵读全诗，思考左边问题讨论交流。师生互动
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教学过程设计 教师明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。四、品读诗歌，赏析语言美1、你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么？ 2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？3、“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？4、你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 教师明确：本诗属于直白抒情、风格豪 ( http: / / www.21cnjy.com )迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》等。五、探究课堂上生成的各种相关问题。六、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》七、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 八、总结课文：板书总结 序曲：描绘雄姿和气势 主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——（象征）——中华民族 学生批注理解内化学生自由诵读全诗，思考左边问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化见上面第5个问题学生齐读、领读或个别诵读。学生批注理解内化
作 业 1、背诵默写这首诗。2、预习课后练习及配套。
板书设计 黄河颂序曲 黄河伟大坚强 描绘雄姿和气势近望 望黄河 俯瞰主体 纵观 横看 养育中华民族 颂黄河 保卫中华民族 激励中华民族尾声 学习黄河精神 表达强烈的愿望和坚定的信念。
教 学感 悟 组长查阅
歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
授 课 班 级 教授者
课 题 《黄河颂》 课时安排 两课时 课型 新授课
三维目标 知识目标 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
能力目标 1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文 ( http: / / www.21cnjy.com )，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。3、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
情感目标 在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。
教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学方法 朗诵；自主、合作、探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教学过程设计 一、情境导入：1、黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育 ( http: / / www.21cnjy.com )了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》。今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！2、播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。二、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键 (抓住“颂”字。)四、整体感知课文要求用普通话正确流畅、充满感情（赞美）地朗读。 1、教师范读或播放录音。 2、配乐朗读《黄河颂》，读准字音，揣摩感情。学生试读，教师做朗读指导。①全诗的感情基调是豪壮激越的。②注意朗读词和歌词之间的停顿。③“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿 学生联想想象三、学生资料汇报交流。背景介绍：《黄河大合唱》是诗人光未然在抗战 ( http: / / www.21cnjy.com )初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。《黄河大合唱》共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。《黄河颂》是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，表现出中华民族的苦难和伟大而坚强不屈的斗争精神。
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教学过程设计 要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。④“啊！黄河！”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 ⑤最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。4、学生齐读五、整体1、 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。2、 主体部分中“望”字所统领的内容？3、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？4、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？六、小结课文 学生试读师生互动3、指名朗读，展示自我风采，小组评议。学生自由诵读全诗，思考问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化
作 业 1、背诵这首诗。2、预习课后练习。
板书设计 黄河颂序曲 黄河伟大坚强 描绘雄姿和气势近望 望黄河 俯瞰主体 纵观 横看 养育中华民族 颂黄河 保卫中华民族 激励中华民族尾声 学习黄河精神 表达强烈的愿望和坚定的信念。
教 学感 悟 组长查阅
武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计
编写时间： 2013年3月13日 学期总第15课时 修改时间： 年 月 日
学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 王 喆
授 课 班 级 七（1） 教授者 王 喆
课 题 《黄河颂》（第二课时） 课时安排 两课时 课型 新授课
三维目标 知识目标 了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。
能力目标 1、指导学生把握诗文基调， ( http: / / www.21cnjy.com )有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。3、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
情感目标 在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。
教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教学难点 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
教学方法 朗诵；自主、合作、探究
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教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教学过程设计 一、本诗背诵检查。二、研读诗歌，体会情感美1、诗人从哪些方面赞美黄河？教师明确：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献2、全诗表达了诗人怎样的感情？教师明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族 ( http: / / www.21cnjy.com )，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。三、研读诗歌，体会结构美1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 教师明确：了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗 教师明确：第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 3、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 教师明确：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。4、“颂黄河”这一环节也有明显的结构标志，这就是文中反复出现的“啊! 黄河!”这句话把内容划分为几个层次 每个层次的主要内容是什么 教师明确：5、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 学生背诵学生自由诵读全诗，思考左边问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化学生自由诵读思考左边问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化学生自由诵读全诗，思考左边问题讨论交流。师生互动
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教学过程设计 教师明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。四、品读诗歌，赏析语言美1、你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么？ 2．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？3、“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？4、你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 教师明确：本诗属于直白抒情、风格豪 ( http: / / www.21cnjy.com )迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》等。五、探究课堂上生成的各种相关问题。六、再组织学生欣赏并演唱《保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文《黄河颂》七、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 八、总结课文：板书总结 序曲：描绘雄姿和气势 主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河——（象征）——中华民族 学生批注理解内化学生自由诵读全诗，思考左边问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化见上面第5个问题学生齐读、领读或个别诵读。学生批注理解内化
作 业 1、背诵默写这首诗。2、预习课后练习及配套。
板书设计 黄河颂序曲 黄河伟大坚强 描绘雄姿和气势近望 望黄河 俯瞰主体 纵观 横看 养育中华民族 颂黄河 保卫中华民族 激励中华民族尾声 学习黄河精神 表达强烈的愿望和坚定的信念。
教 学感 悟 组长查阅
歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。
歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。