统编版二年级上册语文口语交际：有趣的动物 教案

备课老师：
课题 有趣的动物 ——以“趣”动人
教学背景 在部编版二年级语文上册第1课《小蝌蚪找妈妈》中已经学过以“趣”动人的课文：小蝌蚪找妈妈过程中，有三次对话的描写，增加了故事的趣味性。 在部编版二年级语文上册第一单元的口语交际中，话题就是“有趣的动物”。
备注：目标一定要精准数据化描述。
教学目标 1.在口语交际中，能抓住动物有趣的地方讲述。 2.在口语交际中，要对感兴趣或有疑问的地方有礼貌地提问。 3.在写作文时，认真观察，抓住动物的动作并想象语言，做到以“趣”动人。
教学重点 1.在口语交际中，能抓住动物有趣的地方讲述。 2.在口语交际中，要对感兴趣或有疑问的地方有礼貌地提问。
教学难点 在写作文时，认真观察，抓住动物的动作并想象语言，做到以“趣”动人。
组织架构（人） 任课老师： 助教 学生
教学准备 音乐、PPT、教案、大拇指
流程方法论（45分钟）
一、导入（5分钟）
教材导入 师：同学们，咱们一起来念一念“快乐出发”中的儿歌《小蚂蚁坐大船》，预备齐！ 生：（念儿歌） 师：同学们，我提问啦！儿歌中的小动物是——？ 生：小蚂蚁！（齐答） 师：那小蚂蚁有趣在什么地方呢？ 生：把树叶当大船。 师：对！在这首儿歌中，“花瓣”与“大船”形成对比，表现了小蚂蚁的淘气，非常有趣。 审题、明确写作方法 师：今天我们就用以“趣”动人法写一写自己喜爱的小动物。（板书：第一讲 有趣的动物——以“趣”动人）同学们，还记得你们最近学的这篇课文吗？（PPT配图出示《小蝌蚪找妈妈》让学生明白何为以“趣”动人法。） 师：（回顾了课文后）那么到底什么是以“趣”动人法呢？小青蛙在找妈妈过程中，先后有三次对话，对小动物的语言进行描写，给叙事增加了趣味。（出示课件，学生齐读：以“趣”动人法是抓住小动物的动作，想象有趣的语言来打动读者的一种写作方法。）
二、授新（*35分钟）
想象第一步：认真观察，说出真实的想法。（10分钟） 师：今天就以我们看到的“互动舞台”中这几幅图为例，用以“趣”动人法，说一说这些小动物有趣在哪里。我们要练习的句式，就依据你看到的动物的动作，想象它的语言。训练的句式是：“什么动物做了什么动作，它好像在说……”我来说第一幅图的小动物做什么，你们一边表演，一边说——它好像在说：“……”一定要说出真实的想法呀！真实的想法就是最美的想象！ 小松鼠用前爪捧着板栗肉，一边吃一边盯着大板栗，它好像在说：“……” 生1：（表演）小松鼠用前爪捧着板栗肉，一边吃一边盯着大板栗，它好像在说：“真好吃呀！真好吃呀！” 师：你说得很好，再补充一句就好了，如旁边还有个别的小动物，它会说什么呢？ 生1：（表演）小松鼠用前爪捧着板栗肉，一边吃一边盯着大板栗，它好像在说：“真好吃呀！哼，你没有板栗吧？我就馋你！” 生2：（表演）小松鼠用前爪捧着板栗肉，一边吃一边盯着大板栗，它好像在说：“看什么看？这是我找到的，想吃你自己去找呀！老盯着我的看干嘛？走开！” 生3：（表演）小松鼠用前爪捧着板栗肉，一边吃一边盯着大板栗，它好像在说：“嗯，板栗这么大，够我吃一冬天的了！不过，可别把我小肚皮撑破了！” …… （引导学生会观察，进入角色，先是能说出来小动物的话，说出真实的想法；再增加第二角色，提醒他说得有趣一些；也可以夸大一些，表现小松鼠面对食物的想法。） 想象第二步：认真观察，大胆地胡说。（10分钟） 师：同学们都模拟了小松鼠的语言，还用了语气词，如呀、哼、嗯等，也说得很有趣。老师来说一个，它好像在说：“啊，香甜的板栗！哟，凉爽的秋天！哇，美丽的大自然！我要高声赞美你……”（学生会觉得老师有点儿酸，在抒情，像诗人，会惊呼或乐起来）谢谢你们喜欢我的句子，老师献丑了！其实，我就是想告诉你们，小动物真的什么都能说！你们就依着自己的想法大胆地胡说吧！大胆想象能带给人一种有趣的感觉。不过，你们可别光顾着笑，可要用心记住有趣的句子，等会儿写作文时用哟！来，我接着说，小蜜蜂扑到一朵大黄花上要采蜜，它好像在说：“……” 生1：小蜜蜂扑到一朵大黄花上要采蜜，它好像在说：“真香啊！真香啊！大黄花，谢谢你用花粉招待我！” 师：你这么懂礼貌，先赞美大黄瓜，再谢谢大黄花，说得真好！ 生2：小蜜蜂扑到一朵大黄花上要采蜜，它好像在说：“哟，真难闻！” 师：谁对他说的感兴趣？可以给他补充一下，补充的时候，注意要使用认可、、商量、客气的语气，如“喜欢”“你看可以吗”“请”“谢谢” 生3：**同学，你好！我很喜欢你说的句子，觉得很有趣！不过，我很感兴趣，你怎么敢说大黄花“真难闻”呢？请你给我说一说你的想法，谢谢！ 生2：不客气！老师说让我们大胆想象，我就说真话了，有的花并不香，真有点臭臭的呢！ 生3：我想补充一下你的句子，你看可以吗？我想先说真话，再说把它变成“香又甜”。我感觉这样说有趣一些—— 小蜜蜂扑到一朵大黄花上要采蜜，它好像在说：“哟，真难闻！不过，我会把你变成香又甜的蜜！” 师：你们做得棒极了！问的同学有礼貌，答的同学说得很在理，在以后的口语交际中，我们都要向他们学习。好，继续，小蜜蜂扑到一朵大黄花上要采蜜，它好像在说：“……” 生4：蜜蜂扑到一朵大黄花上要采蜜，它好像在说：“嗡嗡，嗡嗡，大黄花，你又香又甜又漂亮，我想变成你，不愿再做小蜜蜂！” 师：嘿！让你都想变身了？想象真大胆，加油！ 生5：蜜蜂扑到一朵大黄花上要采蜜，它好像在说：“嗡嗡，嗡嗡，我先在大黄花上睡个觉再说，到时我爱说啥就说啥！” 师：哈哈！你的想象也很大胆，也很有趣！大家掌声鼓励她！后面这两位同学模拟了蜜蜂的声音，给人一种更加真实的感觉。看第三幅图，小灰兔又好像在说什么呢？你来说说小灰兔的动作，想象它好像在说什么—— 生1：哎哟，老师，小灰兔紧紧地抓住胡萝卜开始啃了。它好像在说：“咦，胡萝卜的根儿为什么不甜？” 师：嗯！你说得真好！胡萝卜有时真的不甜！更别说胡萝卜根儿了！ …… 师：在“魔方旋转”这一栏目中，也有一种小动物，它的名字叫（孔雀！学生回答），刚才训练的句式是？（生齐答“什么动物做了什么动作，它好像在说……”）它的动作和语言都在哪里描写的？谁看见了？谁看见了？你来回答！ 生1：在“只见它昂着头、挺着胸……”这里。 师：好，回答正确！我们大家一起来读，“只见它昂着头、挺着胸，”预备齐…… 学生一起读：只见它昂着头、挺着胸，慢慢地展开尾巴，轻轻抖动着羽毛，表情那么骄傲，好像在说：“你会跳舞（五）吗？别告诉我你会跳六哟！” 师：作者在模仿孔雀的话时，利用了舞、五读音相同的特点，把“跳舞（五）”和“跳六”混在一起说，增加了逗乐的色彩。 想象第三步：认真观察，说出生活中的发现和想象。（15分钟） 师：同学们，了解了这么多小动物的动作和语言，你们想不想写出自己身边的小动物有趣、逗人的一面呀？（生齐答：想）那么，你们家养了什么小动物？你们认为它哪里最有趣？快来秀一秀你们的独特发现和想象吧！先说是你家养了什么小动物，在说它有趣的动作是什么—— 生1：我家养了小狗，最有趣的就是它爱追着自己的尾巴转圈。 生2：我家养了小猫，它年纪不大，就长了胡子。 生3：我看见过外婆家的小猪，它在烂泥里打滚，还美滋滋的。 …… 师：听你们说，我好像看见了那些小动物呢！咱们来回想一下，它们最爱的动作是什么？你想象出来的语言是什么？我们训练的句式是：“什么动物做了什么动作，它好像在说……”喜欢小狗的，你来说—— 生1：我家的小狗爱追着自己的尾巴跑，它好像在说：“你是谁？你从哪里来？” 师：哈哈，听到你的描述，老师的眼前仿佛出现了一只又萌又可爱的小狗。 好，谁又想好了自己喜欢的小动物在做什么、好像在说什么？ 生2：我发现我家的小猫喜欢在镜子前走来走去，它好像在说：“看看，我多帅啊！” 师：谁对这两位同学说的感兴趣？可以对他提问，提问的时候注意要使用礼貌用语，如“请”“谢谢”。 生3：我想对第二位同学说的提问。**同学，你好！我觉得你说的句子，就是“看看，我多帅啊！”说得真好！我也能说得出来，我可以改成“看看，我多美啊！”我很喜欢你的句子。你是怎么想到的呢？请给我讲一讲，谢谢！ 生2：我发现，这种想象小动物的语言的看着很难，但也有办法变简单，就是用自己真实的想法去说，可能更有趣。生活中，我们男生一照镜子，不是很容易说“我多帅啊！” 生3：说得真好！我懂了，就是直接表达自己的生活感受啊！谢谢你！ 师：你们的口语交际做得真棒！ 生4：我喜欢的小动物是金鱼，它看见我拿着鱼食，就游得可快了，好像在说：“小主人，快点儿给我吃点吧！我好饿啊！” …… 师：同学们说得都很有趣。你们发现了吗？小动物虽然不会说话，但是只要我们去认真去想象，就会发现它们的内心世界实在太有趣了！要是能用上“一会儿……一会儿……一会儿”，或者“一边……一边……”就可以多次想象小动物的语言，想象是可以指东说西，造成逗乐的气氛。咱们去“佳作品悟”里找出描写小狗的动作和语言的句子，一起来读一读吧！“它一会儿用前腿抱住我的脚，”预备齐—— 生齐读：它一会儿用前腿抱住我的脚，好像在说：“来，咱们握握脚！”……
三、课堂小结（3分钟）
师：我们再来复习一下今天的写作内容和写作方法。今天写作的主题是什么？ 生：有趣的小动物。 师：用什么方法写呢？ 生：以“趣”动人法。 师：回答正确！我们一起来读一读神奇的口诀（生齐读） 师：同学们来一起读一读“过笔练招”里对习作的要求。 （生齐读） 师：同学们一起来读一读描写小动物的词句。 （老师领读词句）
板书设计 有趣的 （小动物的名字） ——以“趣”动人 一、趣=观察动作+想象语言。 二、想象 1.真实的想法。 2.大胆地胡说。 3.生活中的发现和想象。 三、写作句式：什么动物做了什么动作，它好像在说：“……”
口语交际 评价标准 讲述：语言清楚 内容有趣 有条理 提问：注意倾听 提问合理 有礼貌 补充：注意倾听 补充合理 有礼貌
课后反思 （实际上课与备课教案之间的差别）
改进措施：