《百花园六》课件

课件17张PPT。 S版五年级下册
语文百花园六一、理解与运用天空中挂着圆月。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2．指名说说这两句话的异同。（这两句话表达了同一个意思，但是前面一句比较简单，而后一句就比较具体。） 3．学生再读一读，思考：哪一句的表达效果好？为什么？
4．指名反馈。（后一句的表达效果好。因为后一句写出了天空以及圆月的特点，更具体、更生动，使读者能在脑子里呈现出句子所描绘的景象。）动词前面的“de”是土字旁的“地”；名词前面的“de”是白字旁的“的”。5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少（数量）”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。 二、拓展与交流 这一单元，我们阅读了不少名著的精彩片段，有鲁迅的《故乡》，有俄国批判现实主义作家契诃夫的著名短篇小说《凡卡》，有罗贯中的长篇小说《三国演义》，有西班牙著名作家塞万提斯的伟大怍品《堂古诃德》，有法国作家罗曼·罗兰的长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》。这些篇章让我们深深感受到了经典作品的魅力。现在，我们就来交流一下这段时间学习名著的收获和体会。 2、指名分角色读宁宁和丫丫的对话。
3．指名反馈：从宁宁和丫丫的对话中，你们收获了什么？⑴开头写得精彩能够给人留下深刻的印象，更能激发读者阅读的兴趣。
⑵我们要积极积累名著的精彩片段。
⑶我懂得了插叙的写作力法。
⑷写作要善于设置悬念，这样能够激发读者阅读的兴趣。三、阅读《伸着两个指头》 《 伸着两个指头》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。谁收集了有关《儒林外史》的资料，给我们简单地介绍一下。
《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。鲁迅先生评为“如集诸碎锦，合为帖子，虽非巨幅，而时见珍异”。冯沅君、陆侃如合著的《中国文学史简编》认为“大醇小疵”。全书故事情节虽没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。这样的思想内容，在当时无疑是有其重大的现实意义和教育意义。加上它那准确、生动、洗练的白话语言，栩栩如生的人物形象塑造，优美细腻的景物描写，出色的讽刺手法，艺术上也获得了巨大的成功。一、这一章节主要讲了一件什么事情？ 严监生是一个非常有钱的人，临终却因为两盏油灯而迟迟不肯瞑目，直到赵氏挑掉一茎，他才断气。 二、从这个故事中，你感受到作者吴敬梓在《儒林外史》中为我们描述了一个怎样的严监生形象？ （吝啬、小气、贪婪、爱财如命） 四、积少成多鲁迅名言1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
3、伟大的心胸，应该表现出这样的气概——用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的勇气来应付一切的不幸。⑴改造自己，总比禁止别人来得难。
⑵单是说不行，要紧的是做。
⑶书要眼到、口到、心到、手到、脑到。
⑷横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
⑸一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。收集鲁迅名言 写一篇读后感学习目标： 1 写心得式读书笔记。
2 联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验导：自读习作的那段导语，明确习作的要求。
学：
快速而认真的阅读，明确要求
导：（学习范文）阅读《做事要有主心骨——读<爷爷吃鸡蛋>有感》一文，想想文中哪些地方是写读到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线）导： 1 指名朗读课文，引导学生展开讨论
2 读了这篇读后感，你知道我们该怎么来写读后感了吗？在四人小组里交流交流矫（归纳小结） 1 引，即引出所读的书或文章，简要地叙述原书或原文内容。
2 议，即对这本书或文章中印象深刻的人或事等内容进行议论。
3 联，即联系生活实际或书籍、电视等媒体上看到的人或事来谈感受。
4 结，即用一两句精要的话总结自己想要阐明的感想或见解。注意事项： （一）用第一人称来写；
（二）联系自己的实际结合事例谈感受时不能变成记叙
一件事情的习作；
（三）除了写读后受到的启示、教育，也可写灵光一闪
时的感悟、联想，也可评点原文中的好词佳句，总之形式多样；
（四）要略写原文内容，重点放在“感”上；
（五）标题要合适，可直接拟成《<××>读后感》、《读
<××>有感》，也可采用正、副标题结合形式； 导：学习文后的“指南针” 默读“指南针”的提示：《学写读后感》，并注意文字后的图画中三个孩子说的话。
学：
认真默读，用心体会。测：判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画“√”。
1 有“读”无“感” （ ）
2 有“感”无“读” （ ）
3 “读”多“感”少 （ ）
4 “感”重于“读” （ ）导： 1 与伙伴说说读了喜欢的文章后的体会。
2 指名2-3人在讲台前说，大家边倾听边思考，随时指出口述的优缺点
师生共同点评习作学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导