12古诗三首 示儿 教案

《示儿》教案
教学目标
1.学习生字“祭”“乃”，会读“乃翁”“家祭”等词语，正确、流利有感情的朗读《示儿》。
2.借助注释，结合资料理解诗歌意思，培养古诗学生阅读能力。（重点）
3.厚植爱国情怀，体会作者深厚的忧国忧民之情。（难点）
教学过程
一、谈话导入，揭示诗题
爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！这节课让我们一起学习《古诗三首》中的第一首《示儿》（师板书课题）
【设计意图】激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基调。
二、 初读课文，梳理字词
1.翻开书本，全班诵读古诗。
2.指导书写，梳理字义。
（1）教师点评预习单，关注间架结构，占格位置，关键笔画等。
（2）交换预习单，同桌互相检查。
①“祭”字是个象形字（出示PPT“祭”字的演变过程），古代的祭是指手中拿着肉向神灵祭拜，献上供品，表示崇敬之意，后来演变为一种对已故之人的悼念仪式。“家祭”其就是我们日常说说的清明祭祖。
②“乃”字要关注笔顺。“乃”在本课是指你的，你们的，“乃翁”是你们的父亲。
3.再读古诗，读得响亮，读出韵律。
【设计意图】关注字形演变过程，有助于学生更好地理解字义。
三、任务驱动，体会情感
1.借助注释解诗题。
本诗是陆游在临死之前写给儿子看的。
2.结合资料近作者。
根据收集到的资料介绍陆游。（出示PPT：靖康之耻+北宋南宋国土对比图）
3.整体感知明诗意
（1）诗人要通过诗歌表达出怎样的情感呢？诗中哪个字直接表达了情感？请你把它全画出来（悲）
（2）引导：作者到底是为何而悲呢？（没有看到祖国的统一）
（出示PPT：死去原知万事空，但悲不见九州同）学生说诗句意思。
（3）提醒：“元”是一个通假字，所表达的意思是原来，原本。但是只是的意思，而“同”是统一的意思。谁在根据注释说说这首诗歌的意思？
（4）这里表现的是一种不见国家统一的悲痛与遗憾，因此我们在读的时候可以将语速放缓，全班再试一试。
4.结合资料感情怀
（1）为什么不见九州同陆游会如此的悲痛呢？（爱国）
（2）（播放金兵入侵视频）你看到了什么？又听到了什么？
金兵的铁骑在我们的国土上大肆烧杀抢掠，欺压百姓，民不聊生，我们的陆游与大家一样，他正是看到了这些，听到了这些，触发强烈的爱国之情，才会如此悲痛至极，在临终前有感而发写下了《示儿》，全班齐读《示儿》。
5.回应遗愿升情感
（1）陆游最终等到九州的大同了吗？（没有）他在临终前和儿子说些什么呢？（出示诗句：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁）全班齐读。
（2）陆游为什么会在临终前出现这样非同寻常的行为呢？（出示：陆游一生抗金爱国的一段文字）陆游的一生都在盼望着九州的统一，一心都在牵挂着北方的百姓。诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚。全班齐读《示儿》。
【设计意图】培养学生借助注释理解诗句的能力，通过老师的引导，为引领学生透过文字，探索诗中深刻的内涵做铺垫。通过有计划有节奏的引导下反复朗读，解题目，明诗意，结合资料感受诗歌表达的情感，习得方法策略。
四、拓展延伸，升华情感
1.出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，四人小组合作学习，完成课堂辅学单。
①四人小组合作讨论，小组代表汇报分享。（感受到了诗歌中有悲有泪）
②师：诗歌的前两句仅仅是在写祖国的壮美河山吗？（不是）（出示：黄河，华山地图）黄河已经成为了金人的饮马之地，华山也成为了金人的牧马之地，国土的沦陷，祖国的分裂，诗歌中有悲有泪，带着这样的感受再来读一读（前两句描写壮美河山，读时豪放；后面话风突转，使人感受到悲伤，读时稍慢）
③回顾诗题，“凉”字更多的是一种——悲凉。
2.出示《十一月四日风雨大作》课堂辅学单，四人小组合作学习。
3.对比《示儿》你发现了什么？
《示儿》和《十一月四日风雨大作》悲的是国家未能统一，而《秋夜将晓出篱门迎凉有感》更多是为了人民而感到悲痛，这其实就是陆游忧国忧民的爱国情怀呀！（板书：忧国忧民）
【设计意图】借助课堂辅学单，运用《示儿》所学方法迁移学习《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作》，学生有法可依，有章可循。在这一过程中，学生依据一定的思维方式和学习策略，形成对此类古诗的共性理解，同时构建相关阅读知识提升阅读能力和思辨能力。
4.拓展：宋朝出现了众多像陆游这样的爱国诗人，创作出许多爱国诗篇。（出示PPT：文天祥，岳飞，辛弃疾的诗句）
（出示视频：展示当代中国现状）我们的祖国站起来了，富起来了，强起来了，屹立在世界的东方。看到这里，你有什么想对陆游说的吗？
【设计意图】结合时代背景与作者人生经历，以学生的角度出发，告慰这些不屈的民族爱国诗人，让同学们更明白当代少年的责任与担当，厚植爱国情怀。
五、积累提升，总结全诗
1.总结：《示儿》这首诗是陆游的绝笔，是陆游的遗嘱，如血，如火，如泣如作，悲在其中，痛在其中，其间还隐藏一个字——国。朱自清曾评价陆游是“真正的爱国诗人”，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他深深的刻进自己的心里。
2.推荐课外读诗，课后积累背诵陆游的爱国诗篇：《病起抒怀》等。希望同学们课后能反复诵读这些爱国诗篇，激励我们新时代的好少年们为中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
【设计意图】推荐学生读诗，扩大积累，进行知识的延伸，让学生在浓厚的情感气氛下感受贯穿诗人一生的爱国情怀，也激发了学生学诗的兴趣。
六、板书设计
示儿
解题目 明诗意
悲 忧国忧民
结合资料 体会情感