5.5病毒教案（表格式）人教版八年级上册

人教版八年级生物《病毒》教案设计
学科 生物 备课人 年级 八年级 时间
课题 第五章 病毒
教 学 内 容 分 析 《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。通过前面对细菌和真菌的学习，学生对微生物也有了深入了解。《病毒》这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。 教材中关干病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学技术与社会的关系。特别是在新冠病毒肆虐全球的背景下，教会学生用客观的角度看世界。
教 学 目 标 学生知道病毒是如何被发现的。 掌握病毒的主要结构组成和主要形态。 掌握病毒的繁殖，并认识病毒是生物。 认识到病毒与人类的关系是既有利也有弊。 了解艾滋病，并且积极做好自己宣传艾滋病的预防。
重点 病毒的结构与繁殖 病毒与人类的关系
难点 病毒的结构与繁殖。 给病毒分类并认同病毒是生物。
学 情 分 析 学生刚好身处疫情期间，学生对新冠病毒也有或多或少的了解，但都主要停留在预防和分辨的认知下。尤其是对其结构、种类和繁殖方式不是很了解，由此可以愿意认真地去了解病毒。同时，学生对由病毒引起的传染病的重大危害有一定的了解，往往把病毒和细菌混为一谈。并没有真正的了解病毒、认识病毒。学生还没有从事物正反两个方面去看待问题的习惯。
教法 以教材为蓝本，教学设计为主线，按照层层深入的方式引导学生学习本课。并且运用顺口溜、小作文《病毒的自述》、音乐、视频等多学科互融理念增强本课趣味性。依据新课改精神让学生从看、读、听、写等方式与老师互动。依学生实际能力设计本课。
学法 学生通过自主阅读、实验分析、师生问答、作文填空、补充板书、高声朗读顺口溜、习题练习等一系列活动高效率的参与到本课当中，通过病毒与人类的关系学会客观的看待世界。
课时 1课时
教 学 过 程
导入新课： 教师提问：各位同学谁说出当前全球最流行的是什么？它是由什么引起的？ 通过这个问题引发学生思考得出不同结论，最后老师给出答案：病毒 列出本课的学习目录： 1、病毒的发现 2、病毒的种类 3、病毒的结构和繁殖 4、病毒与人类的生活关系 病毒的发现 1、先让学生阅读书本大致了解本课主要内容 【板书】与此同时找写字好的学生在黑板上画出本课的思维导图。 然后通过几幅小图片介绍俄国科学家伊万诺夫斯基从烟草花叶发现“滤过性病毒”的小故事，并让学生讲解伊万诺夫斯基的实验过程。（培养学生分析实验得出实验结论的能力） 通过这则小故事让学生说说作为一个科学家都要具备什么科学素养？最终让学生认同“认真、严谨、求实”是一个科学家的必备素养。（培养学生的科学素养） 2、提问：细胞和病毒谁大谁小呢？ 如果学生回答不出来可以继续引导性提问：我们初一学习使用显微镜时看到过细胞了吗？ 学生回答：看到过。 提问：那么科学家是通过什么看到病毒的？ 学生回答：电子显微镜 这时学生就会很容易发现区别得出病毒小于细胞的结论。 （这里主要是培养学生探索能力和逻辑推理能力） 病毒的种类 1、在电子显微镜的协助下我们看到的病毒是这样的（展示幻灯片第7张）并完成幻灯片上的填空。接下来带领学生认真学习世界历史长河中，人类经历过的病毒？同时本张幻灯片也会出现与本课相关的背景音乐 。让学生在音乐中仔细阅读人类免疫缺陷病毒相关知识（约40秒） 切换入下一幻灯片狂犬病病毒（约40秒） 切换入下一幻灯片天花病毒（约40秒） 切换入下面三张幻灯片（约40秒） 2、提问：根据病毒侵染细胞的不同，可以把病毒分为哪几类 又是如何生活的？ 让学生自己从书本上找出答案（培养学生归类思想）让学生上讲台完成板书 三、病毒的结构和繁殖 为了突破难点并加深学生对教材的理解，让学生齐读病毒的结构和繁殖这段内容，找部分学生回答自己对病毒结构和繁殖的一个理解，并尝试用俗语借鸡下蛋来形容。如果还有部分学生无法理解则采用播放《新冠病毒》小视频来进一步讲解。为了加深学生对病毒结构和繁殖的记忆在播放完视频后用比较大的图形、文字和PPT动画来演示一遍，确保每位学生都能理解并牢记本课难点。最后用表格的形式比较病毒与动植物细胞、细菌结构上的差别。并且让学生阅读幻灯片内容判断病毒是否属于生物。 四、病毒与人类的关系 先让学生通过自学最后一部分病毒与人类的关系总结出病毒的危害、弱点和可用之处。以此来锻炼学生总结归纳能力。 病毒的危害： 引发人类各种疾病。 许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等。 病毒的弱点： 1. 结构简单，只有蛋白质外壳和内部遗传物质。所以可以用高温杀死病毒。 2.只能寄生在活细胞。所以要注意个人卫生，切断传播途径。 病毒的利用： 1、经过人工处理的减毒或无毒的病毒可以制成疫苗。 2、让病毒携带动植物或微生物的某些基因进入受体细胞，达到转基因或基因治疗疾病的目的。 五、病毒的自述 刚才咱们对病毒进行了一番品头论足，小小的病毒也终于按耐不住委屈的心情，有感而发写了一篇小短文，希望可以给各位同学的语文写作提供一些帮助。原文如下： 病毒的自述 我是一个古老的物种，当你们还是森林古猿的时候我就已经存在了，虽然我一直很渴望与你们和平共处，但是每当与你们接触时就会给你们带来灾难，从天花病到登革热病、从埃博 拉病到艾滋病、从狂犬病到黄热病无一不是我 们“杰作”，好在一直没被你们发现。 19世纪末期，（ ）国科学家（ ）的一次“较真”使我们曝光在你们的视线中。在这里我想对他说：“你这个糟老头子、坏得很”。我们的外形（ ），你想见到我们吗？我想这不太可能，现在的你买不起电子显微镜。因为我们的体型极其（ ）。你知道我住哪吗？我们生活在比我们大很多倍的细胞中。我们共分三大类，有的生活在（ ）中、有的生活在 （ ）中、甚至就连（ ）中也有我们的身影，这类病毒还有一个很魔性的名字叫（ ）。 我生来无腿无脚，连“脑子”也没有， 呸！呸！呸！是脑袋。我有的只是外层的（ ）外壳，和体内的（ ）。我们没有计划生育政策，都是将体内的（ ）送入你们的细胞内，让他们帮我产仔。用你们的俗语说就是（ ）。离开你们的细胞我们就会变成（ ）体，当遇见我喜欢的（ ）时就会再次入侵。 虽然我们彼此水火不容，但我们也是为了生存，迫于无奈。其实这世上没有真正的对与错，好与坏。只是咱们的立场不同罢了！不多说了，最后把我自创的“顺口溜”送给你们，希望你们喜欢！ 我是小妖怪，调皮有点坏。有个大老外，把我曝出来。 虽然不情愿，但也很无奈。我们样子怪，千奇又百态。 我们都很小，几乎不存在。只有你生病，才把我来怪。 活在细胞里，从来不吃菜。离开细胞后，结晶是常态。 遇到活细胞，立即活过来。只要活过来，你就是盘菜。 生来无手脚，脑袋也不在。你若想灭我，温度升起来。 你若讲卫生，我也跑得快。世间无对错，客观去看待。 课程上到这，习题练起来。本课已结束，鼓掌说拜拜。 二次备课 首先要让学生先猜猜病毒的结构，练习学生的想象力和对细胞结构相关知识点的掌握情况 这里为了突破和掌握学生对本课的掌握情况，应该插入一些具有思考特点的习题！ 、 为了体现素质教育的特点，可以鼓励学生修改或者评价这篇文章的优缺点！鼓励学生完成顺口溜的编写。
作业设计 蓝天队：学生完成优化设计所有习题，针对选择题的错误选项要有明确的修改痕迹，将自己认为正确的解释进行批注。思维拓展题可以部分完成，对于较难的习题可以等上课与老师和同学共同探究完成。 海洋队：学生必须完成习题中的基础题和提升部分习题（提升题型可以根据自己的能力去选择部分习题完成，但是不能搜题或抄作业）。
板 书 设 计 第五章 病毒 一、思维导图 二、病毒与人类的关系： 有害： 1、引发人类各种疾病。 2、许多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等。 弱点： 1. 结构简单，只有蛋白质外壳和内部遗传物质。所以可以用高温杀死病毒。 2.只能寄生在活细胞。所以要注意个人卫生，切断传播途径。 利用： 1、经过人工处理的减毒或无毒的病毒可以制成疫苗。 2、让病毒携带动植物或微生物的某些基因进入受体细胞，达到转基因或基因治疗疾病的目的。
课后反思 优点：本课设计非常具有艺术气息，很好的将语文和生物结合在一起，用病毒的第一人称视角进行了自我描述，让学生有很强的代入感。除此还引入了作者独自编写的顺口溜，这是本课最大的亮点。学生对本课的授课表示非常喜爱，赞不绝口！不但让学生学会了病毒的结构，还成功的突破了病毒使人生病的原理。给学生留下了深刻印象。另外时间上也把握的恰到好处。 不足：本课最大的不足就是没有习题。建议下次制作课件时也将习题设计的富有情景色彩，让学生在不知不觉中完成习题，这将是我下次对本课进行改进的重要方面！