12古诗三首 已亥杂诗 教案

《己亥杂诗》教案
【教学目标】
1.有感情的朗读课文，结合注释、理解课文内容。
2.抓住关键词句想象画面，借助资料体会诗人表达的情感。
【教学重点】
有感情的朗读课文，结合注释、理解课文内容。
【教学难点】
抓住关键词句想象画面，借助资料体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、忆古诗，做铺垫。
1. 出示一组诗，读一读，说说你透过诗句体会到诗人怎样的情感？今天我们学习龚自珍的诗，感受他的忧国忧民，他的爱国情怀。
2. 板书课题。
3. 齐读课题，释题。
设计意图：本单元为语文主题为“爱国情怀”，我以一组诗引入，为学习《己亥杂诗》做好情感的铺垫，同时补充资料简介作者及写作背景。
二、读古诗，明诗意。
一读，读准字音，读通句子。
二读，读出节奏，读出韵味。
三读，结合注释图片读懂内容。
预设：指名读——齐读——交流内容——带着理解再读古诗。
设计意图：大教育家叶圣陶曾说过，学习语文的方法，一是读，二是读，三还是读。书读百遍其义自见，诗亦如此。本环节的设计旨在让孩子们读准字音，读通句子，读出节奏，在读中感受节奏美，在读中理解古诗内容。
三、入诗境，悟诗情。
再读古诗，透过文字想象，你仿佛看到了怎样的画面？感受到诗人怎样的心情？
交流预设：
1.透过“哀”感受诗人的心情。哀的原因“万马齐喑”。
2.透过“万马”想象万马奔腾，万马嘶鸣的景象。与此时的“万马齐喑”形成对比。
3.“恃风雷”感受需要改革的迫切。——（引读，读出期盼，读出风雷的猛烈。）
过渡：诗人劝谁？劝什么？怎么劝？
创设情境引读后两句:
这首诗写下不到一年，英国的大炮轰开了国门，第一次鸦片战争爆发了，国家受到前所未有的重创——
第二次鸦片战争失败，英法联军火烧圆明园，软弱无能的清政府签订了一系列不平等条约——
甲午海战失败了，八国联军侵华，国家危矣——（读出紧迫、急促感）
你读出了诗人怎样的情感？
设计意图：诗缘情而发，入诗境由情感进入，通过引导孩子们在读中想象画面体会诗人表达的情感，感受诗人爱国情怀。指导抓关键词句想象画面并描述，如由“万马”想到“万马奔腾”“万马嘶鸣”的画面，与“万马齐喑”形成对比，孩子们在品析、运用语言的过程中落实核心素养，将文化的种子、基因根植于心。
四、再读诗，促升华。
1.阅读《己亥杂诗.浩荡离愁白日斜》
这一年诗人愤然辞官南下，是否国家、人民再跟他没有关系？诗人在一首诗中这样写“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你怎样理解这句话？
2.《少年中国说（节选）》今天的我们身处国富民强的华夏，还需要“劝”吗？还需要人才吗？
3.阅读丛书4第37页《我是少年》，说说少年身上有哪些品质？作为青少年的我们又该怎么做？
设计意图：拓展阅读设计《己亥杂诗》《少年中国说（节选）》《我是少年》意在由课内走向课外，由“过去”走向现在、走向未来，由龚自珍走向一批批青年才俊，走向作为少年的“我们”，让诗人的拳拳爱国心得以传承，体现课程思政性，落实“立德树人”根本任务。
五、作业布置
1.背诵《己亥杂诗》。（必做）
2.搜集资料龚自珍及他的其他诗。（选做）
3.搜集毛泽东、周恩来、钱学森等人物故事，感受他们的爱国情怀。（选做）
设计意图：关注学生个性差异的同时落实“双减”政策。
【板书设计】
家国情怀
己亥杂诗
哀———— 盼