语文八年级上沪教版1.1《白杨礼赞》课件

课件34张PPT。白 杨 礼 赞


茅 盾
礼赞是什么意思？（以崇敬的心情称赞表扬） 茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》，散文《白杨礼赞》等。作者简介 背 景 介 绍 本文写于1941年3月。1940年前后，延安抗日根据地人民在中国共产党的领导下，团结一致，顽强战斗，多次粉碎敌伪的“扫荡”。这一年，茅盾应朱德同志之邀来到延安。他耳闻目睹延安抗日军民的生活和革命精神，从根据地人民身上看到中华民族远大的前途。当他在西北高原上看到 “参天耸立、不折不挠地对抗着西北风”的白杨树时，他似乎找到了一种感情的寄托，对白杨产生了特殊的情感。他把对中国共产党、对抗日根据地军民的深挚感情全部倾注在白杨树身上了。《白杨礼赞》应运而生。
第一课时1.掌握本课的生字词，会读、会写，理解成语意思。
2.总体上把握课文内容，理清课文层次，把握文章线索。婆娑（ ） 楠木（ ）
秀颀（ ） 虬枝（ ）
无边无垠（ ） 开垦（ ）
坦荡如砥（ ） 毡子（ ）
恹恹欲睡（ ） 主宰（ ）
旁逸斜出（ ） 倦怠（ ）1.给红色字注音（各2分，24分）预习检测2.解释词语（各3分，共21分）1、坦荡如砥：
２、妙手偶得：
３、伟岸：
４、秀颀：
５、婆娑：
6、主宰：
7、无边无垠：
3.根据解释填词语（各5分，30分）1、纵横驰骋，冲杀突击。（ ）
２、树枝从树干旁边斜伸出来。（ ）
３、暗暗地不知不觉地生长。（ ）
４、精神不好，困倦的样子。（ ）５、视力所及的范围。（ ）
6、像龙一样盘曲的枝条。（ ）自学指导一：初读课文，理清思路，整体把握1.以自己喜欢的方式阅读课文，划分本文结构层次。
2.本文题为“白杨礼赞”，全文哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？1.以自己喜欢的方式阅读课文，划分本文结构层次。全文可分为五部分：
第一部分（①）：直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分（②—④）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（⑤—⑥）：具体描绘白杨树形象，突出其不平凡。
第四部分（⑦—⑧）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（⑨）：以白杨树与楠木对比，表明鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。2.本文题为“白杨礼赞”，全文哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的？第一段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
第四段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第六段：这就是白杨树，……然而决不是平凡的树。
第八段：我赞美白杨树，因为……
第九段： ……我要高声赞美白杨树！本文的抒情线索——赞美白杨树的“不平凡”自学指导二：合作探究，研读课文一、二部分听读第一、二部分，思考：
1、开头第一段在全文中起什么作用？
2、从二、三段中，找出表现以下内容的词句：黄土高原的特点，见到黄土高原时的感觉，见到白杨树时的情绪变化。
3、第二部分写高原的目的是什么？1、开头第一段在全文中起什么作用？开门见山，点明文章主旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情。为下文奠定了感情基调
记叙文开头的作用：为下文埋下伏笔（作铺垫）；
设置悬念、激发读者阅读兴趣；
开篇点题、总领全文；
引起下文；
起线索作用；
抒发情感，奠定文章的感情基调2、从二、三段中，找出表现以下内容的词句：黄土高原的特点，见到黄土高原时的感觉，见到白杨树时的情绪变化。 特点：是黄绿交错的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉：雄壮，伟大，单调情绪:恹恹欲睡，惊奇地叫了一声3、第二部分写高原的目的是什么？ 环境之美描写黄土高原的壮美景色，交代白杨树的生长环境，烘托白杨树的不平凡。 第一课时小结《白杨礼赞》开头描绘了白杨树生长的环境，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人以壮美之感。但西北之行所见的白杨树究竟是一种怎样的树？作者为何要赞美它？且听下回分解。第二课时1.反复朗读，体味作者感情，理解白杨树的象征意义。
2.学习本文的象征手法，并能加以运用。自学指导一：研读第三部分大声朗读第三部分，读后思考；
1、作者选用了哪个词语来概括白杨树的形象特征？
2、文章是从哪些角度来描写白杨树的？
3、作者认为白杨树的性格特征是什么？请用文中词语回答。（“力争上游”）2、文章是从哪些角度来描写白杨树的？作者分别从干、枝、叶、皮四个方面描写白杨树的特点。干——突出白杨树的直
枝——突出它的直而紧靠
叶——突出它的向上
皮——点明它“微微泛出淡青色”形神之美这段文字共7句话，请你用“/”划分层次并概括层意1 2 3 4 5 6 7
第一层：总写白杨树外形特征
第二层：从干、枝、叶、皮四个方面具体刻 画白杨树形象
第三层：点出白杨树的性格特征
//3、作者认为白杨树的性格特征是什么？请用文中词语回答。文中用“倔强挺立”总写了白杨树的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。自学指导二：研读第四、五部分1、自由朗读，勾画出第7段中作者赞美白杨树的词语。
2、第7段前面四句用了什么写作手法？请具体分析。
3、第七段连用四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？
4、第五部分作者将白杨树与楠木对比，目的何在？
（伟岸、正直、朴质，严肃，温和，坚强不屈，挺拔）2、第7段前面四句用了什么写作手法？请具体分析。先抑后扬。
两个“没有……”和“算不得书中的好女子”似乎要否定白杨树的美，这是先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”，两次一对比跟更突出了白杨树与众树的不同。3、第七段连用四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的？第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文做铺垫。后面三个“难道”，由浅入深地写出了白杨树的象征意义。“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”，一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树至少象征着朴质、严肃、坚强不屈的北方农民；第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，象征在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵；第四句从白杨树“靠近团结”、“力争上游”的品质出发，象征在总过共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，感情得到升华。象征之美什么是象征？它与比喻有什么区别？象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。 4、第五部分作者将白杨树与楠木对比，目的何在？作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应开头。本课小结 本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党饿领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和歌颂的感情。拓展探究：
请运用联想与想象，说说下列事物的象征意义。仿写抒情句： (1)当你在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走过,难道……难道……难道……难道…… (2)我赞美莲花(菊花,梅花……),
就因为它不但…,尤其… (3)让那些……人们去赞美……的牡丹,
去鄙视这……的莲花…我要高声赞美莲花!结语: 同学们,一篇优秀的散文,就如一幅无形的画,又 恰似一首读不尽的诗,茅盾先生的散文达到了如诗如 画的艺术境界。白杨在特定的历史时期被赋予了特定 的内涵。今天，你们都是祖国的小白杨，愿你们能 像白杨一样在神州大地上茁壮成长。1．文段选自　　　　写的散文《白杨礼赞》，“礼赞”的意思是：　　　　　　。文中“坦荡如砥”的“砥”的读音是( ),“倔强”的“强”的读音是( )。（4分）
2．简要分析第⑤自然段划线部分（“那是力争上游的一种树‥‥‥微微泛出淡青色。”）的结构特点。（3分）
3．第④自然段与第⑥自然段能否对调？请结合句中相关词语作简要分析。（3分）
4．对上面文段内容的解读，正确的一项是（ ）（3分）
A. 第②段对黄土高原作了具体细致的描写，对高原的赞美是所选文段的重点。
B. 写高原的“雄壮”、“伟大”是正面衬托白杨树，写“单调”是反衬白杨树的不平凡。
C.“扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”加点的“扑”换成“进”，效果相同。
D. 文中“远远有一排——不，或者只是三五株，一株”改成“远远有一株、三五株，或一排”效果是一样的。阅读课文1—6自然段，回答下列问题。