4《灯笼》课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
诗词导入
月色灯光满帝都，香车宝辇隘通衢。
——唐·李商隐《正月十五夜闻京有灯恨不得观》
释义：帝都到处月光如水，花灯如昼，装饰华丽的香艳的马车堵塞了宽敞大道。
缛彩遥分地，繁光远缀天。
——唐·卢照邻《十五夜观灯》
释义：灯光绚丽的色彩远远看来好像分开了大地，繁多的灯火远远地点缀着天际。
去年元夜时，花市灯如昼。
——宋·欧阳修《生查子·元夕》
释义：去年正月十五元宵节，灯光将花市照得像白天一样明亮。
暂得金吾夜，通看火树春。
——唐·王 《十五夜观灯》
释义：时间急促仅仅有元宵夜这一天，一眼望去灯笼连在一起像火树一样。
梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼却是人们生活的必需品，更承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。
统编版·语文·八年级下册
4 灯笼
学习目标
01
知识备查
02
字词清单
03
初读课文
04
精读课文
05
教学目录
07 拓展延伸
06 课堂小结
1.积累重点字词，概括文章的主要内容。（重点）
2.理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵，品味文中富有表现力的语言。（难点）
3.体会作者对灯笼的情感，领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。（素养）
学习目标
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人。散文家、教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》等文集。代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》
等，这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言，赢得了广大读者的喜爱。
知识备查
作者介绍
本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年
版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前
卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫
国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把烈火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。
背景资料
争讼（ ） 领域（ ） 斡旋（ ）
静穆（ ） 思慕 怅惘（ ）
锵然（ ） 褪色（ ） 燎原（ ）
熙熙然（ ） 暖融融 马前卒（ ）
人情世故
sònɡ
yù
wò
mù
chànɡwǎnɡ
tuì
liáo
xī
zú
注意字形。
qiānɡ
偏旁为“衤”。
区别于“事故”。
字词清单
读读写写
溺炕（ ） 恐吓（ ）　 神龛（ ）
犬吠（ ） 磷火（ ） 闹嚷嚷（ ）
司马懿（ ） 乡绅（ ） 垂珠联珑（ ）
春宵 幽悄（ ） 霍骠姚（ ）
niào
hè
kān
fèi
lín
rānɡ
yì
shēn
lónɡ
qiǎo
piào
建议识记字词补充归纳
（ ）蒸笼
（ ）笼罩
笼
lónɡ
lǒnɡ
【串句记忆法】一个静悄悄的夜晚，他独自到公园里寻一脉幽悄。
qiāo
qiǎo
多音字
斡（ ）
翰（ ）
斡旋
翰林
wò
hàn
熙（ ）
煦（ ）
颐（ ）
熙熙然
和煦
颐和园
xī
xù
yí
piào
piāo
piāo
形近字
【形旁辨字法】 马（ ）肥体壮，作战骠勇；捉刀（刂）代笔，剽窃作品；隔纱（纟）望月，缥缈朦胧。
怅（ ）
伥（ ）
怅惘
为虎作伥
chànɡ
chānɡ
领域
彻夜
燎原
可悯
马前卒
人情世故
张灯结彩
旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在前面奔走效力的人。
学术思想或社会活动的范围。
（大火）延烧原野。
通宵，整夜。
令人怜悯。
张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。
为人处世的道理。
词语集注
连一连。
星星之火，可以燎原。
认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
1.划分文章层次。
2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第二部分
（1）开篇说“火”，叙议结合，为后文写“灯笼”做铺垫。
（2-11）写“我”对灯笼的回忆与联想。
第一部分
第三部分
（12）卒章显志，情感升华为情怀。
划分层次
初读课文
自主探究
初读课文
“灯笼”在课文中起怎样的作用？
①起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关。
②“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
分析讨论
精读课文
1.课文以《灯笼》为题，写了哪些与“灯笼”相关的事件？是从哪几个方面写的？
乡村日常生活类、乡村艺术表演类、乡村年节欢庆类、历史文化类
祖孙夜行，提灯笼照路
“我”挑着纱灯在村里上下学
乡村还愿挂红灯
元宵节看灯
族姊远嫁，满街灯火
用朱红在纱灯上描宋体字
想象宫灯
想象历史上保家卫国的名将挑灯看剑
2.作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？
对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情。最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。
深情 激情
3.本文有很多值得品味的语句，有描写性的、叙述性的语句，也有议论性的语句，找出相关的语句进行赏析，看看它们对表达作者的情感起到了什么作用。
（1）提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表现了作者对灯笼的浓厚情感。
将“记忆”比作“网”，“挤”字运用拟人手法，形象地写出了“我”关于灯笼的记忆之多，引出下文。
（2）真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
主人和狗、人和环境，和谐融洽。“一辈子思慕着的”直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨、平和的生活的怀念。
（3）村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
（4）母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
“清清楚楚记在心里”表明“我”对纱灯记忆深刻，对纱灯所聚集的母亲的关爱记忆深刻。强调“青春尾梢”与“头发也全白了”，表明时间已经过去很久了，突出了“我”对母亲的感激与思念。
将进士第的官衔灯还在与朱门早已褪色进行对比，写出了族姊家的衰败，突出了岁月的沧桑，人事的变迁。
（5）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
（6）最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对英雄的敬慕之情，同时又表达了自己想要驰骋沙场、为国杀敌的强烈愿望。活用古诗中的句子，使语言富有韵味。
4.课文是怎样综合运用多种表达方式的？
第1段“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”是议论，接下来的“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”是叙述，叙议结合，十分自然。
第2段先描写了作者联想到的与“灯笼”有关的情景，段末“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”是议论，既总结了这一段的内容，又表明相关记忆之丰富，表达了一种怀念之情。
第11段作者叙述了“塞外点兵”“吹角连营”
“挑灯看剑”后，顺势发出誓言“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”，直接抒发情感，也是议论，表明心愿。最后一段是议论，顺承前一段进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了思想境界。
整体探究
精读课文
分析讨论
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖
1
大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”
3
“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”
5，9
其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等
村民日常生活
1.课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
2
6
“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”
“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号
乡村艺术表演
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
7
8
“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”
“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐
乡村年节景象
内容分类 段落 相关描述 蕴含意义
7
8
“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至铿然的那种盛世太古远了”
“《宋史·仪衔志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”
“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分
历史文化
“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”
10
11
2.结合文章内容，简要说说作者喜欢灯笼的原因。
1
灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激与思念之情。
2
许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下了很多美好的回忆。
3
灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
4
灯笼记录着岁月的沧桑，颇具历史况味。
灯笼使作者联想到古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发爱国热情。
5
3.第10段写“处境可悯”的汉献帝，有无特殊的意味？
一个末代皇帝，国破家亡，暗示当时中国面临的险恶处境。
4.如果舍去最后一段，表达效果有何不同
最后一段是议论，顺承上一段的意思，进一步抒情明志，强化了课文的主题，提升了课文的思想境界。如果舍去最后一段，仅有上一段的抒情明志，那么情感表达就过于隐晦，文章主旨将趋于含混。
本文作者以散文的自由笔法，回忆了与灯笼相关的童年生活、亲情故事、英雄人物等，表达了对童年美好生活的怀念、对亲人的感激，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，表现出作者志存高远、希望建功立业的伟大志向，以及与时代同呼吸、共命运的担当精神。
概括主题
课堂小结
材料琐碎而主题集中。
文章内容由标题“灯笼”聚合在一起，所有的细小事件无不与“灯笼”相关，不相关者一件不写。
作者依据情感线索安排材料次序，恰当地布局谋
篇。每一处叙述都联结着情感的表达，有直接点明情感的，有间接表达情感的。课文最后直言“我愿就是那灯笼下的马前卒”“数燎原的一把烈火”，则是显豁而壮烈的情感表达。
写作特色
在作者所记述的许多灯笼中，母亲为“我”上、下灯学做的纱灯，为了还愿在村头高挑的那挂红灯，唐明皇在东宫建的灯楼，庆丰酒店的跑马灯等，都是实写；而对宫灯翠羽流苏的想象，则是虚写。这种虚实结合的写作手法使文章内容显得丰厚而有张力。
虚实结合的写法。
板书设计
灯笼
挑灯迎祖父，祖孙情深
接灯上学，母子情切
乡俗还愿，孤客心暖
元宵张灯，乡俗情浓
族姊远嫁，感伤浮沉
朱红描字，迷恋文化
献帝伴灯，岁月沧桑
愿做马前卒，表达宏愿
所忆
所感
所思
“宏愿”
拓展延伸
《灯笼》与《灯》比较阅读
吴伯箫《灯笼》 巴金《灯》
相同点 背景：都写于抗日战争的历史背景之下 主题：都表达了强烈的爱国主义情怀 不同点 情感 由深情到激情 由窒闷到畅快再到微笑
手法 以小见大 象征
灯笼，又称灯彩，是一种古老的传统工艺品。灯笼有不同的风格，包括泉州式灯笼、福州式灯笼、藁城式灯笼等；也有许多不同的种类，如宫灯、纱灯、吊灯、走马灯等。每逢春节、元宵节，人们会挂起象征团圆的红灯笼，营造喜庆氛围，表达阖家团圆、事业兴旺、生活红火、平安幸福的美好期盼。闹花灯、逛灯会、猜灯谜是此时特有的民俗文化娱乐活动。
有关“灯笼”