语文八年级下沪教版1.1《沁园春·雪》说课课件
文档属性
| 名称 | 语文八年级下沪教版1.1《沁园春·雪》说课课件 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-05-01 11:55:22 | ||
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文档简介
课件29张PPT。沁园春·雪 说 课 课 件下一页上一页教 材 分 析教 法 学 法教 学 目 标教 学 过 程板 书 设 计说 课 综 述说课流程教材分析《沁园春雪》编排在沪教版八年级下册第一单元，居单元之首。本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。 1、知识目标
2、能力目标
3、情感态度价值观目标教学目标知识目标知识目标:
1、弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;
2、逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味.能力目标能力目标:
细致感知词中的形象,深入感知词中的意境，体会诗人思想感情. 情感态度
价值观目标 情感价值观目标:
感悟作者对壮丽山河的热爱之情,树立远大的理想抱负.11、为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
提问法——逐步引导，逐渐深入。
点拨法——展开联想，拓展思路。
2、本节采用多媒体教学手段，以大量的图片资料和音频、影像资料让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列活动，逐渐扩充了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构。教学方法1 在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成。
学法具体如下：
1、诵读法：教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，从方式上看，教师范读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。学习方法教学过程：一、设置场景，激趣导入 二、走进文本，初读感知三、研读文本，指导朗读五、诵读全词，升华感情四、品读文本，激扬文字课前预习，读准字音沁园春 莽莽 素裹
妖娆 稍逊 分外
成吉思汗 数风流人物qìn ráo hán课前预习，读准字音：mǎngguǒxùn
fènshǔ（一）导 语
我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，亲自感受一下他的词风。 毛泽东亲笔手书的《沁园春 雪》听读课文（flash) 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。写作背景（二）走进文本，初读感知请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。
上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。
下片：评历史人物，赞当代英雄。
(三)研读文本，指导朗读1、走进雪国，感受诗人形象
2、俯仰古今，探询诗人心路（1）走进雪国，感受诗人形象。 通过欣赏雪景图片，把学生带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里，让学生感受一个广阔博大的意境，让学生能充分体会到诗人北国赏雪的豪迈情怀。（1）走进雪国，感受诗人形象。
(1)、自由放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。
(2)、诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的诗人呢？
(3)、朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。
设计意图：朗读诗词，揣摩意境，感受诗人巨人形象。
（2）俯仰古今，探寻诗人心路。让学生更直观的感受古代帝王的形象，明确秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。讨论：1、上下阕是如何过渡连贯起来的？怎样理解“折腰”？
2．“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
3作者用一个什么字评价古代英雄？“惜”字包含着作者什么感情？
（2）俯仰古今，探寻诗人心路。（四）品读文本，激扬文字， 诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。让学生回答还对那些词感受较深，用一句话说一说。
在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。（五）诵读全词，升华感情1、安排角色朗读。
2、全班演读，感受诗中洋溢的豪迈情怀。
【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。跟读课文（flash)（六）小结全文，概括主旨
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英 雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。
（七）反馈检测，能力提升11比较阅读
《江雪》这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？ 江 雪千山鸟飞绝
万径人踪灭
孤舟蓑笠翁
独钓寒江雪
柳宗元
反馈检测，能力提升2、对对联
上联：望万里河山见雄浑壮丽，美哉！祖国！
下联: 评千古帝王显胸襟气魄，壮哉 ！领袖！作业布置1、课后读毛泽东的《卜算子 咏梅》《沁园春 长沙》体会诗人的情怀，说说毛泽东是一个怎样的人？
2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。 上阕：
下阕： 描写北国风光冰封 雪飘长城 大河
山 原惟 顿舞 驰须 红装素裹 （总写）（分写）（实写）沁园春·雪 热爱祖国河山秦皇 汉武
唐宗 宋祖
成吉思汗略输
稍逊
只识惜 数 风流人物评论历史人物
赞颂当今英雄（描写、议论、抒情相结合）激
情豪
迈（虚写）板书设计毛泽东
2、能力目标
3、情感态度价值观目标教学目标知识目标知识目标:
1、弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;
2、逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味.能力目标能力目标:
细致感知词中的形象,深入感知词中的意境，体会诗人思想感情. 情感态度
价值观目标 情感价值观目标:
感悟作者对壮丽山河的热爱之情,树立远大的理想抱负.11、为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
提问法——逐步引导，逐渐深入。
点拨法——展开联想，拓展思路。
2、本节采用多媒体教学手段，以大量的图片资料和音频、影像资料让学生通过观察、思考、分析、综合等一系列活动，逐渐扩充了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构。教学方法1 在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成。
学法具体如下：
1、诵读法：教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，从方式上看，教师范读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书，读出词味，感受这首词音美，形美，意美。借此落实教学目的。
2、合作探究法——合作探究，巩固提高。学习方法教学过程：一、设置场景，激趣导入 二、走进文本，初读感知三、研读文本，指导朗读五、诵读全词，升华感情四、品读文本，激扬文字课前预习，读准字音沁园春 莽莽 素裹
妖娆 稍逊 分外
成吉思汗 数风流人物qìn ráo hán课前预习，读准字音：mǎngguǒxùn
fènshǔ（一）导 语
我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春·雪》，亲自感受一下他的词风。 毛泽东亲笔手书的《沁园春 雪》听读课文（flash) 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。写作背景（二）走进文本，初读感知请同学们放声朗读全文， 想～想词的上下两片各写了什么内容。
上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。
下片：评历史人物，赞当代英雄。
(三)研读文本，指导朗读1、走进雪国，感受诗人形象
2、俯仰古今，探询诗人心路（1）走进雪国，感受诗人形象。 通过欣赏雪景图片，把学生带入一个冰天雪地，广袤无垠的银色世界里，让学生感受一个广阔博大的意境，让学生能充分体会到诗人北国赏雪的豪迈情怀。（1）走进雪国，感受诗人形象。
(1)、自由放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。
(2)、诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的诗人呢？
(3)、朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。
设计意图：朗读诗词，揣摩意境，感受诗人巨人形象。
（2）俯仰古今，探寻诗人心路。让学生更直观的感受古代帝王的形象，明确秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。讨论：1、上下阕是如何过渡连贯起来的？怎样理解“折腰”？
2．“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
3作者用一个什么字评价古代英雄？“惜”字包含着作者什么感情？
（2）俯仰古今，探寻诗人心路。（四）品读文本，激扬文字， 诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。让学生回答还对那些词感受较深，用一句话说一说。
在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。（五）诵读全词，升华感情1、安排角色朗读。
2、全班演读，感受诗中洋溢的豪迈情怀。
【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。跟读课文（flash)（六）小结全文，概括主旨
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论历代英 雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗人作为革命领袖的豪情壮志。
（七）反馈检测，能力提升11比较阅读
《江雪》这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？ 江 雪千山鸟飞绝
万径人踪灭
孤舟蓑笠翁
独钓寒江雪
柳宗元
反馈检测，能力提升2、对对联
上联：望万里河山见雄浑壮丽，美哉！祖国！
下联: 评千古帝王显胸襟气魄，壮哉 ！领袖！作业布置1、课后读毛泽东的《卜算子 咏梅》《沁园春 长沙》体会诗人的情怀，说说毛泽东是一个怎样的人？
2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。 上阕：
下阕： 描写北国风光冰封 雪飘长城 大河
山 原惟 顿舞 驰须 红装素裹 （总写）（分写）（实写）沁园春·雪 热爱祖国河山秦皇 汉武
唐宗 宋祖
成吉思汗略输
稍逊
只识惜 数 风流人物评论历史人物
赞颂当今英雄（描写、议论、抒情相结合）激
情豪
迈（虚写）板书设计毛泽东