语文八年级上沪教版6.12《最后一课》课件

课件44张PPT。最后一课 都 德 都 德（1840~1897），法国作家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 1870年，普法战争爆发，9月2日，法皇拿破仑三世在色当投降，法国战败。1871年5月10日，法德两国签订《法兰克福条约》，阿尔萨斯和洛林两省被割让给了德国。背景：哽掌握下列词语的音、形、义：赚捂踱惩罚祈祷诧异宛转喧闹胳膊皱边肃静懊悔钥匙gěngzhuànwǔduóchéngqídǎowǎnchàxuāngēbozhòusùàoyàoshi膝头 xī
小 弗 郎 士 fú láng
（ ）宁可（ ）安宁nìngníng（ ）字帖（ ）请帖（ ）妥帖（ ）强迫（ ）强劲（ ）倔强tiètiětiēqiángqi?ngjiàng多音多义字：小说知识 小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻画中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。小说的三要素：人物、情节、环境人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神态情节：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声环境
描写社会环境：?
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情????交待时代背景描写方法人物描写
景物描写细节描写：对人物某些细小的举止或对事件细微的描写。作用：烘托气氛，刻画人物性格，提示文章主题。
标题——亡了国的阿尔萨斯人的
最后一堂法语课


一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围
2.直接点明了文章的中心
3.一定程度暗示文章中心
4.提出问题，发人深思
5.标明全文的线索
我们可以按照时间顺序，将全文划分为几部分？第一部分：上学路上（１—６）第二部分：上课之前（７－２３）开端
发展第三部分：宣布散学（２４－２９）高潮和结局
朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。自然环境“天气”“画眉”等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。 表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动 和他们对最后一课的无限珍惜。老师学生气氛 最后一课平日上课一阵喧闹，在街上也能听到。 安安静静的，静悄悄 不平常的严肃气氛开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书······都在自己的座位上了紧敲着 “静一点，静一点……”踱来踱去，挟着铁戒尺穿礼服、打领结、戴小黑丝帽今天迟到，却温和地叫我快坐好平时“我”迟到，会受到责骂平时老师穿戴一般本文围绕什么线索展开故事情节的？
小弗朗士的见闻和感受本文的主要人物是谁？·小弗郎士 ·韩麦尔先生
1.作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？
2.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?其作用何在？
外貌神态语言动作描写 表现中心
穿礼服 （ 教师的命运）
态度温和
韩麦尔 教育学生学好法语 紧密 联系
耐心讲解
连上四节课
对国家校园的依恋 （ 国家的命运） 语言描写 直接表现中心
“最美，最明白，最精确”
（强烈爱国情感）
“亡了国……钥匙”
1、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？
2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？
3.“使出全身的力量，写了两个大字： 法兰西万岁 ”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？
4、品味重点词语 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；
b.“钥匙”比喻法国的语言；
c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。 一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？ 转、拿 、使 、写2、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用 “脸色惨白”、“他哽住了”表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨 写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象2、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？好的哪里？动作中包含了先生内心因祖国丧失而产生巨大痛苦。这样的结尾，使感情更深沉，更能震撼读者的心灵。“此时无声胜有有声”，留给读者反复回味的余地。分析小弗郎士的形象小弗郎士的变化：对入侵者 对老师 对法语 不在意 害怕 讨厌 痛恨、愤慨重视、珍惜 理解、尊重
对祖国无意识热爱小弗郎士心路历程： 害怕诧异 难过
懊悔 珍惜 （幼稚） （成熟） 转变的原因是什么呢？小弗郎士情感变化的原因1、认识到了现实的残酷
2、受韩麦尔先生情感的感染
3、内心具有的爱国主义情感
小弗郎士在文中的作用贯穿故事情节的作用（线索）深化小说主题的重要作用拓展1.其实每个人心中都有这种爱国主义情感。在民族危急关头，它表现为——救国。
你还能举出这样的例子吗？小结课文中心思想： 文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。细节描写：烘托气氛刻画人物性格揭示主题屋顶上鸽子咕咕低叫
普鲁士军队操练和军号声
教室里飞进的几个金龟子
韩麦尔“秀边的小黑丝帽”
郝叟老头“初级读本”“大眼镜”
书写“法兰西万岁”几个大字蕴含深意发人深思
以 小 见 大
本文特点 ： 老师、孩子 爱国主义精神
结束