27故事二则 扁鹊治病 教学设计

《扁鹊治病》教学设计
单元情境设计：历史人物故事多，故事会上我来说。
单元主任务设计：学习讲一个历史人物故事，在班级故事会上一展身手。
教学目标：
1、认识“拜，候”等六个生字，读准多音字“扎，纪”；
2、能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事；
3、能和同学交流从故事中明白的道理。
教学重难点：
能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事；能和同学交流从故事中明白的道理。
课时安排：1课时
教学过程：
活动一：回顾复述方法，整体感知故事。
1.回顾复述故事的方法，导入新课
老师与同学一起回顾《西门豹治邺》中学到的复述故事的方法，学生板贴以下方法：
了解故事的主要内容
从时间、人物、行为等方面提取关键词
确定讲述内容
人物对话可以转述
2.检查预习，整体感知故事内容
（1）学生用起因、经过、结果的方法，整体感知故事。小组讨论。
（2）全班交流。
（3）读句段把握主要内容，注意读好生字和多音字。
名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，分别指出蔡桓侯病先在皮肤，后在皮肉，又在肠胃，最后在骨髓几处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没病，认为扁鹊在骗人，最终病重身亡。
活动二、借助学习单，抓关键词，练习复述故事
1.出示学习单，小组合作学习。
师：同学们，让我们完成学习单，走进名医扁鹊做他身边的一名助手，帮他做一份病历表，记录病人病情的发展变化，以及扁鹊神医的治疗方法吧。
2.全班交流，形成完整的表格，为复述故事提供支架。
3.练习复述。
（1）指名尝试复述
（2）根据复述情况，讨论形成评价标准
评价标准：
（3）小组内练习讲故事
（4）选代表全班交流
活动三、读故事，说感受，明道理
1.说感受
师：刚才同学们做了扁鹊神医的助手，记录了病人蔡桓侯的病情，也作为讲故事的人讲述了整个故事。此刻你有什么感想？让我来采访一下你吧。
预设一：我觉得蔡桓侯很笨，不停劝告，白白丢了性命。
师：我们听出来了，你是从蔡桓侯的角度说感想。
预设二：我觉得扁鹊真厉害，不仅艺术神，而且知道怎样保护自己。
师：你从神医扁鹊的角度谈了感想。
2.明道理
师：你们说的都对。如果我们把并不仅仅当做病，而是延伸到我们的生活中，把病当成我们经常会出现的毛病和缺点时，你从中还能明白什么道理吗？
预设一：我明白了，当我们有措施，要听从别人的劝告，及时改正错误。
预设二：我明白了，我们要及时改正错误，不要让错误越来越大。
3.延伸
师：你们说的太好了，有没有想起与这些道理有关的成语或名言警句？
生回答。
出示：学生积累成语、警句。
千里之堤，毁于蚁穴。
小洞不补，大洞吃苦。
船到江心补漏迟。
防患于未然
亡羊补牢，为时未晚。
4.补充复述标准，提高复述水平
师：在你复述时加上一两句读后的感想，故事会更深刻，更吸引人。我们来把复述的标准再加一条。
总结本课，布置作业
1.课下练习讲故事，试着将《纪昌学射》的故事讲给同学听。
2.请同学们把本课学习单中的重要信息，制作成手卡，方便在故事会中讲故事时提示自己。