13《植树的牧羊人》教学设计

《植树的牧羊人》教学设计
　　一、教材分析
　　《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光辉和人格力量。本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的基础上，理清作者思路。本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。
　　二、学情分析
　　七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验。
　　三、教学目标
　　1．通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
　　2．通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
　　3．思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观。
　　四、教学重难点
　　重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
　　难点：通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
　　五、教学准备
　　学案、课件
　　六、教学过程
　　（一）情境导入
　　画家，用他的画笔在长长的宣纸上，在大片的空白中，绘出青山绿水，而他远离浮躁，回归自然，孤独的行走在茫茫荒漠中，用自己的双手把一片荒漠变为绿洲。这个人是谁？他做出了怎样的壮举？今天让我们一起走进《植树的牧羊人》。
　　板书课题及作者。
　　（二）预习与交流
　　1、学生齐读学习目标，明确学习重难点。
　　2、检测学生预习情况，督促学生字词积累。
　　栋 ( ) 戳( ) 慷( )慨
　　废墟( ) 坍( )塌 琢( )磨( )
　　刨( )根问底 微薄( ) 薄（ ）荷
　　3、重点词语词义掌握。
　　慷慨： 不毛之地：
　　刨根问底：
　　4、作者及其作品简介
　　让 乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国着名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让 乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最着名的作家之一。让 乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区—阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让 乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让 乔诺中心，还有一条街名叫让 乔诺街。
　　这部作品在1987年被着名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
　　（三）初次默读，整体感知
　　1．请同学们快速默读全文
　　默读要求：不出声，不动唇，不指读，不回顾，每分钟进入视野的文字不少于400字，一气呵成读完全文，默读的同时要勾画关键，可参看老师课件提示的信息勾画，并试着概括课文内容，训练用时6分钟。
　　2.考考你的记忆力，抢答
　　课文的主人公是________________。
　　姓名：_______________
　　家庭住址：__________________
　　家庭情况：_______________
　　职业：___________
　　爱好：_______
　　3. 请你用一句话概括本文的故事情节。
　　参考句式：课文讲述了一个 (主要人物)，用了（ ）年时间，在 (地点) (事件的经过)，最终 (事件的结果)的故事。
　　设计意图：初次默读，让学生对故事内容有整体的认识和把握。
　　（四）再次默读，理清情节
　　过滤性默读，请勾画出在“我”的三次探访中，牧羊人的活动和环境的语句，通过完成下面表格，体会故事情节的进展。
　　默读要求：用（ ）标出环境描写的文字，用横线标出牧羊人活动的文字。
　　层次内容
　　环境
　　牧羊人的活动
　　一访牧羊人
　　二访牧羊人
　　三访牧羊人
　　设计意图：过滤性默读课文，让学生找出文中的关键信息，从高原上的变化感受牧羊人的品质。
　　（五）品读人物，写法探究
　　1.精读文中描写牧羊人的段落，请用“从文中的________________，可以看出，他是一个___________的人”的句式，说说你对牧羊人的认识。（要求：运用圈点勾画的学习方法，在文中划出相关语句。）学生独立思考后回答，老师把简洁的词句进行板书。
　　答案预设：慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、忠厚、不张扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、无私奉献、一心一意、不图回报
　　设计意图：走入文本，从文本中分析牧羊人的形象，避免学生脱离文本的过度解读，引导学生在阅读上运用正确的学习方法，让学生从牧羊人身上学习优良的品质，帮助学生树立正确的人生观、价值观，并在他们的学习和生活中有所启发。
　　2. 这样一位值得尊敬的老人，作者是通过哪些描写方法塑造的？（外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写）选择印象最深刻的或者描写最生动的师生共同品读。
　　答案预设：
　　（1）房顶很严实，一滴雨水也不漏。房间里收拾的很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热气腾腾的汤。他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。（细节描写）
　　（2）牧羊人拿出了一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。（动作描写）
　　（3）我问他，这块地是你的吗？他摇摇头说，不是。那是谁的地？是公家的，还是私人的？他说不知道。（动作描写）
　　3.细节描写，是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的性格、外貌、心理、动作以及环境等一些细微而又典型的情节所做的细腻、具体的描写。
　　设计意图：通过重点揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
　　（六）拓展延伸
　　品读《语文主题学习》以下句子
　　1.我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈愿望。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮住下半张脸，只露出一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
　　-------冯骥才《捅马蜂窝》P127
　　答案预设：动作描写，一个调皮、淘气、跃跃欲试捅马蜂窝的小男孩跃然纸上。
　　2.“小孩子懂什么！刺绣是一门艺术，也是一种技能，她学会了这一套，一辈子的生活就不成问题了。凡是人，都应该学有专长，不要弄得男人肩不能挑，手不能提；女人不会拿针线，煮饭菜，那岂不是完全成了寄生虫，只能坐以待毙么？
　　---谢冰莹《两块不平凡的刺绣》P14
　　答案预设：语言描写，将母亲的自立自强、直爽严厉、泼辣表现的淋漓尽致。
　　3.老远，我便看见了，看见了她---我的母亲。在风中，她无助地倚在墙边，凌乱而花白的头发在苍老的脸颊旁飘扬着。我看到了她深凹的眼，布满青筋和黑斑的枯竹似的手，还有那根又光又亮的竹棒。
　　-----林莉《小巷深处》P11
　　答案预设：外貌描写，传神的刻画出了母亲的饱经沧桑和孤苦无助。
　　4.那个街道小工厂里的情形像中世纪的奴隶作坊。200多平方米的颓败的大屋子，低矮、阴暗、天棚倾斜，仿佛随时会塌下来。五六十个家庭妇女，一人坐在一台破旧的缝纫机旁，一双接一双不停歇地加工棉胶鞋鞋帮。到处堆着毡团，空间毡绒弥漫。在最里面的角落，有一个瘦小的身躯背对着我，像800度的近视眼写字一样，头低垂向缝纫机，正在做活。
　　-----梁晓声《母亲，我不识字的文学导师》P19
　　答案预设：环境描写生动形象地表现了母亲做工环境的艰苦和恶劣，足以体现母亲甘于奉献、吃苦耐劳、任劳任怨的性格特点。
　　设计意图：通过赏析细节描写的片段，让学生充分体会细节描写能够栩栩如生地再现人物性格；能够生动传神的表现人物形象；能够惟妙惟肖传递人物精神的作用。
　　（七）学以致用
　　本文成功地运用细节描写来展现了牧羊人无私奉献、坚持不懈的精神，那我们生活中有没有这样的牧羊人呢？（所有的伟大都是来源于生活中的平凡，父母、老师、清洁工、护林员……都是牧羊人）请你运用细节描写叙写他们的事迹，将他们的精神传递。
　　（八）小组讨论
　　古今中外还有哪些人物也有牧羊人的这种精神？
　　答案预设：居里夫人、爱迪生、李时珍、詹天佑、袁隆平、钱学森、屠呦呦、黄大年、南仁东、塞罕坝林场建设者
　　（九）汲取精华，砥砺人生
　　古往今来、古今中外的伟人数不胜数。他们中有的人是这个时代中的中流砥柱，有的人已经离我们远去。他们的人生在选择和坚守中不断升华，他们像牧羊人一样改变着世界、温暖着世界，带着对牧羊人深深的敬意我们走出这篇文章，愿生活中同学们也能做一位心存大善大爱的“牧羊人”，脚踏实地、坚持不懈、无私奉献把我们的家园建设的更加美好！
　　（十）板书设计
　　慷慨无私、不图回报、自信平和、安静、
　　忠厚、不张扬、整洁、一丝不苟、热爱生活、细致、
　　无私奉献、一心一意、不图回报
　　创造 奇迹
　　无私大爱