24 《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计
【教材分析】
《茅屋为秋风所破歌》是人教版部编本教材八年级下册第六单元的第24课《唐诗二首》中的第一首，本单元的主题是“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”。
内容上本诗是一首叙事诗，诗人通过记叙自己茅屋被秋风吹破这件事，一跃联想到风雨中衣食无着落的穷苦百姓，表现了作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。
从体裁上看，本诗是一首歌行体长诗，学生以往未接触过此类作品，所以，有必要进行体裁知识的学习，因为是诗词，所以本文的语句显得更加含蓄，跳跃性也更强，单从词的字面上看，学生就不易读懂，更不要说能领悟到包含在每个画面后的忧患之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。学习本文，还要抓住关键字词句，通过有层次的阅读来感受作者的复杂感情，体会作者的博大胸怀。
【学情分析】
八年级学生已经积累了不少文言文及诗词的基础知识，但赏析诗歌的能力还不够，本次教学的班级是初2021级3班，属于平行班，学生的基础参差不齐，所以一定要注意教学设计的针对性和衔接性，让尖子生吃得饱，让学困生跟得上。基于此，本课的教学重点在于让学生在诵读中品味语言，感受形象，再造形象，并联系诗人的身世背景，体会思想感情。
从情感体验上来说，八年级的学生从小就生活在优越的环境中，对课文中茅被秋风所破这一事件很难引起共情，所以本课的难度在于体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。
【三维教学目标】
1.知识与技能目标：初步了解歌行体知识，感受诗歌的节奏和韵律。
2.过程与方法目标：品味诗歌语言形象，学会多角度赏析语言。
3.情感态度与价值观目标：深刻理解作者忧国忧民的思想感情。
【教学重点】
让学生在诵读中品味语言，感受形象，再造形象，并联系诗人的身世背景，体会思想感情。
【教学难点】
体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。
【教学过程】
一、导入新课（课前播放《昭君怨》音乐渲染气氛）
同学们，唐代诗歌谱写了中国古典文学的辉煌，唐代的诗人灿若繁星，今天我们一起来学习其中最富盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。
二、作者介绍，背景资料
杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老 ，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。
杜甫终于结束了十余年颠沛流离于战乱的生活，来到成都，在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家暂时安顿下来。这是公元760年，“安史之乱”已经持续了六年。 第二年秋天，辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的诗歌。
释题：请大家齐读一遍诗题，题目中的为读wéi，意思是被，题目的意思是？在课前，同学们对诗歌已经进行了预习，不知道同学们注意到没有，我们今天学习的这首诗与以往学习的五言诗，七言诗有所不同？课件展示：歌，能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式，后成为古诗的一种体裁，称为“歌行体”。这种古诗，讲究押韵，朗朗上口，体现“歌”的特点；用长短句，顿挫相谐，有“行”的动感。
三、吟诵诗歌
我们一起来把课文齐读一遍，感受一下诗人的感慨万千。
同学们读得比较流利，但有个别字音需要注意一下。出示：俄顷 挂罥 塘坳 布衾 丧乱 见此屋
刚才同学们的朗读，虽然很流畅，但作为“歌”，作为能唱的诗。它独有的味道没被读出来。（结合具体诗句指导学生注意节奏，语气语调）
四、总体感知
全诗共几个诗节？请给每个诗节拟一个四字小标题。板书：秋风破屋—群童抱茅—雨夜难眠—企盼广厦
大家请看，前三节和第四节有什么不一样？
明确：如果第四节写的是一个愿望，那么前三节就是在写诗人的现实生活。
五、品味探究
咱们读通了诗歌，但还有不少问题亟待解决，例如：诗歌中诗人是个什么形象？南村群童为何要欺负杜甫？诗中表达了诗人怎样的思想感情？带着这些问题，我们来斟词酌句赏人，请同学们自由读诗，找出来与小组交流一下。
出示问题：
1.在 （用诗中字词）中，我听到了（看到了，感到了）风的 。
（预设答案：（1）“怒号”从声音角度说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。（2）“卷”既写出旋风的迅猛，又表现出茅屋顶被秋风吹得漫天飞舞的动态。（3）“飞”—“洒”—“挂”—“飘转”—“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。）
接下来我们按照第一题的做法，来做第二三题。大家可以任选其一，也可以一并作答。
2.在 （用诗中字句）中，我感到了诗人生活的 。
3.在 （用诗中字句）中，我懂得了诗人内心的 。（预设答案略）
六、领悟主题
正如卑劣的品质可以在幸运中暴露一样，最美好的品质也是在厄运中显露出来的。凄风冷雨，漫漫长夜，诗人无处栖身，难以入眠，他想的是什么？让我们一起来读最后一段。
无论自己处于怎样的境遇中，诗人想的始终是天下苍生，希望他们有千万间广厦来遮风避雨，让他们能够安身立命，即使自己的茅屋被秋风吹破，自己受冻而死也心甘情愿，和他一样，诗人白居易也曾写到，“温暖皆如我，天下无寒人”,要知道，这是白居易的妻子给他做了一件新布裘，他穿上倍感温暖才写下此诗，温暖皆如我已然难能可贵，但杜甫却己未立而立人，己未达而达人，这是何等博大的胸襟？它的忧国忧民，悲天悯人，推己及人由此可见一斑。（板书主题）
七、七嘴八舌谈感悟
伟大的诗人，总是把自己的命运与民族的、国家的命运联系在一起，与之同呼吸。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人、忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。同学们，读到此处，学到这里，你对诗人是否又多了一份敬意？是否有许多话想一吐为快？请以“杜甫，我想对你说……”作为开头，谈谈你的心声。
八、课堂小结
同学们，从“谁能扣君门，下令减租赋”到“县官急索租，租税从何出”，从“朱门酒肉臭，路有冻死骨”到“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，再到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，这沉郁顿挫的字里行间，正是诗人情怀所在，杜甫是当之无愧的诗圣，它的诗也是当之无愧的诗史， 同学们，让我们怀着无比崇敬的心情再次诵读最后一个诗节。
九、作业布置
1.背诵全诗。
2.运用描写与想象。将本诗改写为一篇记叙文。
附:诗歌原文
茅屋为秋风所破歌
杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。