诵读欣赏
《论语》八则
【三维目标】
知识与能力
让学生走入《论语》，诵读文言经典，积累名句，激发对传统文化的热爱。
过程与方法
通过学生自悟、合作与探究相结合的学习方式使学生把握选言含义，提高学 生阅读文言文的能力。
情感、态度与价值观
思考为学与修身的相关问题，体验并追求理想的学习境界和高尚的人格品性。
【教学重难点】
1、有感情地诵读，并准确理解把握选文含义。
2、体验并追求理想的学习境界和高尚的人格品性。
【教学法】
自主合作
【课时】一课时
【预习导学】
1．导入新课
以学生对孔子的了解而导入。
2．作者链接
孔子(前551~前479)， 我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。
3．知识链接
《论语》是一部记录孔子和他的弟子言行的书，共20篇，是儒家经典著作之一。从中可以看出孔子和他的弟子们的人格修养，治学态度和处世方法。
孔子对我国古代教育事业作出了重大的贡献。他开创的私人学堂，弟子达三千人。改变了过去教育被官府垄断，只有贵族子弟可以受教育的情况。这在我国教育史上具有划时代的意义。在教学方面也有很多重要的经验。注意“因材施教”，主张学习知识要“温故而知新”。学习态度要“知之为知之，不知为不知”。要把学习和思考结合起来，“学而不思则罔，思而不学则殆”等。
4．给下列加粗字注音：
论语 愠 默而识之 不悱不发 一隅 罔 殆
【合作·探究·展示】
一、诵读并整体感知
（1）、提出要求：
学习文言文，有三条基本方法：
一是诵读，这是最基本的，凡要求背诵的课文都要背得烂熟，不要求背诵的也要读得十分流畅；
二是用心领会课文的意思；
三是自己动手，积累词语。
（2）、教师范读，学生集中精力听读。
（3）、自由诵读。
①结合具体语言环境，读准字音。
②处理好停顿和语速、语调。
（4）、全体学生齐读课文。
二、质疑交流：
就课文字词句的理解，学习小组自学并互相讨论质疑。对个别词句的理解，教师可加以点拨、提炼、补充。
三、感悟文本
一）小组互动交流：
1、本文内容主要包括哪两个方面?哪几条是说学习态度的?哪几条是说学习方法的?
2、 哪几条还谈到了道德修养的问题?课文在学习态度上强调什么?学习方法上又强调什么?
二）自由背诵课文
四、拓展应用
1、摘出出自《论语》八则中现在常用的成语。
2、 说说下列句子的意思：
⑴有朋自远方来，不亦乐乎？
⑵三人行，必有我师焉
（3）生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》八则中孔子的话：_______，_________________。
五、回归文本
这节课我学到了____________的学习方法， 的人生态度。
课件21张PPT。苏教版七年级语文上册 《论语》八则诵读欣赏 以学生对孔子的了解而导入 导入新课 孔子(前551~前479)， 我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。作者简介《论语》 《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇 。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。 它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。合作·探究·展示
（一）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”1、而：2、乎: 3、朋：表示承接关系，可译为“然后”。表示反问语气，相当于“吗”。志同道合的人。4、知：了解（自己）。5、愠：恼怒。怨恨。6、君子：品德高尚的人。 孔子说：“学习需要不断复习才能掌握，这不也是很愉快的事吗？有志同道合的人从远方来，在一起探讨问题，不也是一种乐趣吗？人家不了解，我却不怨恨，不也是君子的风格吗？”——这是讲个人修养问题。 （二）子曰：“温故而知新，可以为师矣。”1、可以（之）为师矣。2、矣：表示陈述语气，可译为“了”。可以凭借（这）成为 孔子说：“复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以凭借（这）成为老师了。” ——这是讲学习方法问题。1、学：3、而：2、思：第一个指思考，动脑筋；第二个指空想。两个“而”都是转折连词，相当于“却”、“可是”。 （三）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”第一个“学”是死读书，死记硬背的意思；第二个“学”指认真学习。4、罔：感到迷惑 。5、殆：精神松懈而无所得。 孔子说：“只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑而无所得；只是一味空想而不肯读书，就会有精神松懈而无所得。” ——这里阐述了学习和思考的辩证关系，也是讲学习方法的。 （四）子曰：“由！诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”1、知：一种解释为“知之为知之，不知为不知”的道理。另一种解释为明智，聪明，通“智”。 孔子说：“仲由！教给你对待知与不知的正确态度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，这就是真知啊。” 2、是：代词，这。——这也是学习态度问题。 1、 何以：
（五）子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”表示并列，可不译。2、而： 子贡问道：“孔文子为什么称他“文”呢?”孔子说：“他聪敏而又爱好学习，并且不以向不如自己的人请教为耻。因此称他‘文’的谥号。”——这里借回答于贡的问话，借题发挥，教育弟子要勤学好问。 “以何”的倒装，凭什么。3、是以：“以是”的倒装，因此。 （六）子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”第一个表示修饰关系，可译为“地”；第二个表示并列关系，可不译出。3、而：4、厌：满足。教导。5、诲：1、默：默默地。2、识：zhì,记忆，记住。 孔子说：“默默地记在心里，学习从不满足，教导别人从不厌倦，这些事情我做到了哪些呢？”——“学而不厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到满足。“诲人不倦”，讲的是教学态度，要热情地教导学生。 （七）子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”1、三：虚数，不一定实指三个人，这里指几个人。2、焉：兼词，的人。3、师：值得取法、学习的人。4、而：表示承接关系，可译为“就”。 孔子说：“几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”5、其：其中，他们。——这里说的是只要虚心求教，到处都有老师。 6、善：优点。 （八）子曰： “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。 ”5、复：再。 孔子说：“（教导学生）不到（他）想弄明白却不能时，不去开导他，不到（他）想说出来却说不出来的时候，不去启发他。举出一个方角却不能由此类推出其他三个方角，就不再教他了。” 1、愤：想弄明白却不能。2、启：开导，启发。3、悱：想说却不能。4、隅：方角，角落。——这里讲的是教的方法。 质疑表示顺接表示转折 表示修饰关系表示并列关系“而”的基本用法有两类：表示承接关系学而不思则罔默而识之 敏而好学学而时习之人不知而不愠学而不厌学习方法:温故而知新学而不思则罔，思而不学则殆。默而识之学而时习之学习态度：敏而好学，不耻下问学而不厌三人行，必有我师焉。有朋自远方来，不亦乐乎知之为不知，不知为不知。本课中出现的成语：温故知新诲人不倦不耻下问学而不厌三人行，必有我师焉择善而从不亦乐乎 半部《论语》治天下。
(宋朝宰相)赵普善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。 --华罗庚 结束语
