18《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计
教学目标：
1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“龟裂、怂恿、疲惫”等词语。
3. 借助文字想象画面，感受作者母亲的辛苦和勤劳，以及“我”对母亲的感激和愧疚。
教学重难点：
1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“龟裂、怂恿、疲惫”等词语。
2.借助文字想象画面，感受作者母亲的辛苦和勤劳，以及“我”对母亲的感激和愧疚。
【教学过程】
一、学习铺垫
1.导入：今天我们学习一篇情意深厚的记叙文，学生读标题。
2.学生齐读作家材料：
梁晓声（1939—），当代著名作家。《慈母情深》写的是20世纪60年代的故事。
3.老师口头介绍20世纪60年代，引出梁晓声的一段话：
我的小学时代，中国处于连续的自然灾害年头，无论是农村还是城市，大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦，我的同学们的母亲们，甚至我们这一代人的母亲们，几乎也全都是那样的。——梁晓声
4.老师解读梁晓声的话，引出下一条语录：
比起别的事情，这一篇课文中所记述的事情在我的内心里留下的记忆最深。——梁晓声
二、理解课文
1.老师出示包含关键词语的句子，通过理解词语来达到理解课文的目的。
我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
母亲数落了我一顿，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
2.学生齐读。
3.老师解读重点词语，标注拼音，出击解释。
失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
震耳欲聋：形容声音很大，耳朵都快震聋了。
疲惫：非常疲劳。
龟裂：手足皮肤因寒冷或干燥而出现裂口。
攥：握，抓住。
听：马口铁罐；听装物品的量词。
数落：责备。
【俊孟评课：把关键句的提取，字词学习，文意把握三种活动融为一体，真是一石三鸟。】
4.老师解读“听”这个词语。
5.学生再读注释。
6.要求学生把关键的句子连起来讲述这个故事。
7.学生试着自己讲，然后分享展示微型故事，老师点评。
8.再读梁晓声语录：
我想要用文字，为自己的，也是我这一代大多数的母亲画一幅像。——梁晓声
三、语言品味
1.指出赏析的方式：这一笔的作用。
2.老师解读“这一笔”。
3.示例：我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进肚子里了。
这一笔写出了我想买《青年近卫军》的缘由，也是找妈妈要钱的缘由，又交代了家境的极其贫穷。
4.老师出示新的句子，学生思考，分享。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
5.学生交流，老师指导。
6.课件出示：
这里用生动的笔墨，写出了瘦弱的母亲在艰苦的工作环境下辛苦地劳作着。
【俊孟评课：喊破嗓子不如做出样子，老师的示范是最好的教学方式。】
7.学生自己找给母亲画像的内容品析、批注。
8.学生分享交流，老师点评。
9.老师小结。
⑴背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
这一笔用“慢镜头”写母亲“一瞬间”的动作，用“特写镜头”表现了“母亲”对“我”的到来的惊讶。
⑵母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
这一笔写母亲身上只有好久舍不得用的“小钱”，又顺势通过写母亲的“手”表现她的劳累。
⑶母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
这一笔写母亲不顾辛劳，为多挣几分钱抓紧每一秒钟拼命工作的形象，动词用得传神而富有深情。
⑷那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
这里写“我”对母亲的心疼，写“我”应该懂事了。
【俊孟评课：先品“慢镜头”，再品“快镜头”，一慢一快，对比鲜明，母亲的辛苦和儿子的心酸都表现了出来。】
10.学生批注“直接抒情”。
11.指导学生朗读四个“立刻”段落。
12.出示梁晓声语录：
我就是从那一天开始体恤自己的母亲的。——梁晓声
四、深意探析
1.出示句子：
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
2.引导学生理解这句话的含义，不是儿子不孝顺，而是懂得了真正体恤母亲的做法是好好读书。
3.出示小结：
这句话实际写出了自己的“长大”：懂得了母亲的心——为儿子读书，不管付出多大代价，也在所不计。
4.学生再读梁晓声语录：
我也认为，我就是从那一天开始长大的。——梁晓声
五、老师结课：希望我们的同学们，每一位同学都有开始长大的一天，在妈妈的面前。