15驿路梨花 教学设计

驿路梨花
【教学目标】
1.学习略都，感知故事梗概。
2.了解课文记叙顺序。
3.理解文章构思特点及表达效果
4.理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
【教学重难点】
1．重点：理解构思特点及表达效果；
2．难点：“梨花”不同含义。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、引入新课
“梨花”古诗词导入，今天我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，作者是彭荆风。（板书标题、作者。）
关于略读
略读又称跳读或者浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法，是与精读相对而言的，它要求读者有选择地进行阅读。
略读技巧：
1.从文章的标题猜想文章内容。
2.关注开头与结尾的呼应等。
3.筛选出段落中的关键语句。
4.注意文章中的评价性语句。
5.把握文体要素进行快速阅读。
三、作者简介。
四、驿路梨花讲述怎样的故事
完成表格：
人物 与小茅屋的故事
我和老余 1.在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋。2.我们在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助。3.第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。
瑶族老人 1.一个月前，打猎迷路，在小屋中得到照料，很感激。2.专门到小茅屋送粮食，方便路人。3.和“我”、老余一起修葺小茅屋。
一群哈尼小姑娘 照料小茅屋
解放军战士 向雷锋学习，为方便路人，十多年前建造小茅屋。
梨花 被解放军叔叔感动，照料小茅屋
小说中，人们建造和照料小茅屋的具体过程是怎样的？课文是采用怎样的顺序来叙述的？这样写有什么作用？
①按时间顺序复述：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
②课文以“我们”的所见所闻为线索，其叙述顺序是：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
③好处：本文从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势。
补充：顺叙是按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。能对中心起补充、解释或衬托作用。补叙也叫追叙，是补充交代，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
《驿路梨花》以“我”和老余的行踪为线索，讲述了“我”和老余夜宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。遇到了瑶族老人，听瑶族老人讲他和小茅屋的故事。又遇到哈尼族小姑娘，听她讲述解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋的故事。
【第二课时】
【教学过程】
引入新课
复习复述小说故事概括导入。
二、复述课文，了解梗概。（按小茅屋修建、维护的先后顺序）
作者为什么不直接按小茅屋修建、维护的时间顺序来进行写？
如果直接按照小茅屋修建、维护的时间顺序来写作，虽叙事清晰，却无波澜。作者根据“我”和老余的所见所闻来写，设置三个悬念和两次误会，使文章环环相扣，层层递进，波澜起伏，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。
三、文中几处写到“梨花”？勾画相关语句，并思考其作用。
1.这是自然界的梨花。写出来陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，洁白，美丽。出现在人们需要帮助的时候，带给人希望和温暖。点题，为故事情节的展开做铺垫。
2.实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了一种美的意境。
3.这里写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。
4.虚实相映。香气四溢的梨花和梨花姑娘相映生辉，人景融合。表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美。照应文题的同时，产生了第二次误会，推动故事情节的发展。
5.“驿路梨花”一语双关，花美人更美。“处处开，展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛的生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应。
四、文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处？
1.“驿路梨花”既指自然界的梨花又指助人为乐的梨花姑娘；象征着雷锋同志助人为乐的精神。体现了边疆民族淳朴热情、知恩图报的优良民风。
2.“驿路梨花”将标题与主题，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐生辉。
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