12盘古开天地 教学实录

12《盘古开天地》教学实录
【教学目标】
1. 正确认读“劈、浊、丈”等7个生字所在的词语，正确书写“缓、劈”二字。
2.借助对课题提问，理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。
3.正确、流利地朗读课文。学习1~2自然段，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和盘古力大无比、英勇无畏、无私奉献的品质。激发学生阅读《中国古代神话故事》的兴趣。
【教学重难点】
1.借助对课题提问，理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章主要内容的方法。
2.正确、流利地朗读课文。学习1~2自然段，边读边想象画面，感受故事中神奇的想象和盘古力大无比、英勇无畏、无私奉献的品质。
【教学过程】
师:同学们，中华传统文化就像一个巨大的宝库，在祖国灿烂文化的发展过程中，先辈为我们留下了许多美妙的神话故事。看！老师也给同学们带来了几个，我们一起看看图，猜猜看是什么故事。(出示第一幅图片)师:这幅图是什么故事？
生:(齐答)女娲补天。
师:这幅图呢？
生:(齐答)后羿射日。
师:第三幅图是什么故事？
生:(齐答)盘古开天地。
师:(笑)真好，就是盘古开天地的故事。我们这节课继续学习《盘古开天地》的故事，继续感受神话故事的魅力。板书课题。
师:请同学们和老师一起伸出手指书写课题。(齐读课题)
板块一——借插图 说梗概
师:同学们，上节课我们借助书中插图了解了故事的主要内容，谁来说说四幅插图的内容？(同学们踊跃举手)
生:混沌中沉睡。
生:开天辟地。
生:顶天立地。生:化为万物。(微笑，板书)
师:真好，那么谁来借助这四幅插图把故事的主要内容讲一讲？
生:很久很久以前，宇宙混沌一片，有一个叫盘古的巨人在混沌之中睡了一万八千年。有一天，盘古醒来了，周围黑乎乎一片，他就拿起斧头向黑暗劈去，大鸡蛋碎了，天地分开了。盘古怕它们还会合拢，就头顶天，脚踏地，撑在天地之间。一直过了一万八千多年，天地终于成形了，盘古也累得倒下了，他的身体发生了巨大的变化，变成了世界万物。(同学们为他鼓掌)
师:故事的大意都讲出来了，真好！那么再次听了这个故事，你觉得这个故事怎么样？
生:这个故事很有趣！
生:这个故事想象很丰富！
生:这个故事不仅想象丰富，而且让我感觉很神奇！师:我们为这几个同学的精彩发言鼓掌！这个故事不仅想象丰富，而且很神奇。这节课我们就在课文中找到你认为神奇的地方，一起去感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象吧！
师:不动笔墨不读书，我们边读边想象画面，并用笔在书中勾画出你认为神奇的地方，在旁边批注理由。开始吧！
板块二——读神奇 悟神奇
师:为了不遗漏神奇的地方，我们按照事情的发展顺序来找找神奇，先读第一二自然段，边读边想象画面，找出自己认为神奇的地方。(出示课件)(两名同学分别读第一和第二自然段)
生:我认为:宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。很神奇，因为宇宙是混沌看不清的，这里用到比喻的修辞手法，把它比作大鸡蛋，很形象生动，我能想象到它就像一个鸡蛋的形状。
师:同学们同意他的看法吗？你发现故事中的神奇了吗？
生:我同意他的看法，我认为盘古睡了一万八千年，也很神奇。因为我们人类的最高寿命才一百多年，活够一百岁的都很少，所以能够睡一万八千年真不可思议。
师:想象丰富，理由也很充分，现在我们一起读出故事的神奇吧！(学生很有感情地读出了这两个句子)生:我认为盘古醒来后，拿起斧头把混沌的宇宙劈开，很神奇。
师:我们一起读一读，边读边想象，从中你还发现了什么？(学生有感情地读。)
生:我发现盘古的力气很大，他可以拿起斧头把黑暗的宇宙劈开。生:我从“劈”字发现盘古很用力，他的力气应该很大。
师:说得真好，那这是一个什么样的盘古呢？
生:这是一个力大无穷的盘古！
师:盘古把“大鸡蛋”劈开了，发生了什么神奇的现象了吗？
生:轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。
师:真神奇，你能把它读一读吗？(学生有感情地读)
师:(出示课件)我们大家一起读这句话，边读边观察，看你有什么发现？
生:我发现“轻”和“重”是一对反义词，“上升”和“下降”也是一对反义词。
生:我发现了“清”和“浊”是反义词，“天”和“地”也是反义词。
生:我发现了“缓缓”和“慢慢”是近义词。是在告诉我们：天上升得很慢，地下降得也很慢。
师:回答得真好！真是火眼金睛啊！请为他们鼓掌！(学生鼓掌)师:那谁来告诉我，四对反义词想告诉我们什么信息呢？
生:反义词形成了鲜明的对比。
生:反义词不仅形成了鲜明的对比，还让我们知道了天和地是由不同的东西形成的。
师:那你知道轻而清的东西是什么吗？重而浊的东西又是什么呢？
生:我认为轻而清的东西应该是羽毛、白云之类的。
生:我认为重而浊的东西应该是石子。生:我认为重而浊的东西应该是土、石头等。
师:好，知道了这些，我们读的时候应该注意些什么呢？
生:前半句话应该读得轻一点儿，语调渐渐升高。轻而清的东西缓缓上升，变成了天。
生:后半句应该读得重一点儿。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:现在我们男女生对读一下，读时注意语气，边读边想象这神奇的画面。(学生读得很有感情，把握住了语调)师:天地分开了还会再合拢吗？我们一起继续学习第3、4自然段。(出示课件，指名读)
师:读完之后，找出你认为神奇的地方和大家分享。
生:天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。这句话我认为很神奇。盘古竟然能随着天地长高，真是不可思议。
师:那你们知道一丈是多高吗？生:一丈是3.3米，就相当于我们住的楼房的一层楼高。每天长高一层楼，真是难以想象。
师:解释得真清楚，还联系了生活实际帮助我们理解，我们给他鼓鼓掌吧！(学生鼓掌)
师:我们一起读读这个神奇，边读边想象画面。(学生齐读)回过头来看，天地分开后还会合拢吗？
生:不会合拢，因为盘古头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着他们的变化而变化。
生:不会合拢，因为盘古头顶天，脚踏地，像一根柱子一样，撑在了天和地之间，直到天地成形。
师:谁能找到盘古的做法中的动词？生:顶、踏、撑。
师:很好，你能试着做做这个动作吗？(一个同学站起来给大家做了示范)
师:天每天升高一丈，我们做动作的时候是要向上伸，表现身体要长高的姿态。动作还是要用力的哟！(学生起立做“头顶天，脚踏地，撑在天地之间”的动作)(配乐，出示课件，教师范读，学生做动作体会盘古的做法)
师:一年过去了，盘古头顶天，脚踏地，撑天地之间。(老师声音较轻，学生的动作幅度小)师:一百年过去了，盘古仍然头顶天，脚踏地，撑在天地之间。师:一千年过去了，盘古仍然头顶天，脚踏地，撑在地之间；一万年过去了，盘古仍然是头顶天，脚踏地，撑在天地之间。(学生向上伸展，并合作读描写动作的部分)师:一万八千年过去了，盘古仍然是头顶天，脚踏地，撑在天地之间。(同学们的激情很高，师生配合，感情达到了高潮。)
师:这时，我想采访几个小盘古，此时此刻你有什么样的感受？生:我很累。
生:脚发酸，腿发疼。
生:胳膊很酸，脖子很疼。师:同学们，我们才坚持了两分钟，而盘古坚持了多少年？生:盘古坚持了一万八千多年，真的很了不起！师:那这是一种什么样的精神呢？
生:坚持不懈的精神。师:这是一个怎样的盘古呢？
生:这是一个坚持不懈的盘古。
师:谁能说得再完整一些吗？生:这是一个力大无穷、坚持不懈的盘古！
师:说得真好哇，我们一起给他鼓鼓掌！师:盘古倒下后发生了怎样神奇的变化呢？(出示课件，指名读)
师:我们可以用边读边想象画面的方法，想象盘古倒下后神奇的变化。再读这一段。
生:我认为这一段都很神奇，都是盘古身体发生的巨大变化。
师:这里有句子有图，我们边读边看图边想象盘古身体变化的画面。
生:他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云。
生:他发出的声音化作了隆隆的雷声。
生:他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明。
生:他的四肢和躯干变成了大地的四级和五方的名山。
生:他的血液变成了奔流不息的江河。
生:他的汗毛变成了茂盛的花草树木。
生:他的汗水变成了滋润万物的雨露。
师:(出示课件)现在我们男女生对读，边读边想象画面，体会神奇。男生读前半句，女生读后半句；一会儿男生读后半句，女生读前半句。(学生有感情地对读)
师:我们边读边想象这神奇的画面，盘古的身体化为了我们身边的很多事物。那么你注意到结尾处有一个省略号了吗？
生:这个省略号表示还有很多盘古的身体部位化为了万物，没有写出来。
师:真好，理解真准确！我们来观察，盘古的身体部位和变成的事物之间有联系吗？
生:他们都有相似的特点，如汗水和雨露都是晶莹的、圆圆的。
生:血液和江河都是液体，眼睛和太阳都是圆圆的。
师；想象真丰富，观察真仔细。那现在我们就以“他的什么变成了什么”的句式描绘自己想象到的画面吧！(出示课件)生:他的手指变成了巍峨的五指山。
生:他的头发变成了柔软的柳枝。
生:他的心脏变成了各种跳动的小动物。
生:他的牙齿变成了珍贵的宝石。生:他的骨骼变成了丰富的矿藏。师:同学们的想象真丰富、真神奇呀！我们一起为他们鼓掌！
师:盘古的身体化为了世界的万物，你从中感受到这是一个什么样的盘古？
生:这是一个奉献一切的盘古！
生:这是一个勇于奉献的盘古！
师:真会总结呀！我们针对全文总结，这是一个什么样的盘古？生:这是一个力大无穷、坚持不懈、勇于奉献的盘古！
师:是啊，盘古把他的一切都奉献给了我们，你想对盘古说些什么？
生:我想对盘古说:“盘古，你真伟大！”
生:我想对盘古说:“盘古，你真了不起，你给我们创造了美丽的世界!”
生:我想对盘古说:“盘古，感谢您！是您为我们创造了美丽的世界！”
师:我们对盘古充满感激，谁能带着感激之情，读读最后一自然段？生:伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。生:伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
师:都读得不错，那我们就一起带着这浓浓的感激之情齐读最后一自然段。(生齐读，很有感情，但音量低。)师:我们再带着浓浓的感激之情，一起读最后一自然段。(学生声音大，感情充沛)师:让我们再带着浓浓的感激之情，读最后一自然段。(激发学生用最强烈的感情来读)
板块三——品神奇 讲故事
师:《盘古开天地》的故事，我们已经学完了，这个故事很神奇，你想讲给家人和朋友听吗？我们一起回顾一下讲好故事的方法。
生:可以借助书中的插图来复述故事。(出示课件)生:可以根据事情的起因、经过、结果来复述故事。(出示课件)
生:我发现课文中有很多表示时间的词语和句子，如果加上表示时间的词语和句子复述起来更通顺。
师:你真棒！你能把文中表示时间的词语和句子找出来吗？生:很久很久以前，有一天，天地分开后，这样过了一万八千年，盘古倒下以后。（出示课件)
师:讲故事是为了吸引人，那么故事中最吸引人的地方是哪里呢？
生:应该是故事中让别人感兴趣的地方，也就是很神奇的地方。师:对，这些方法我们找到了，那么谁能借助这些方法，抓住神话故事中的神奇再讲讲呢？(小组内练习复述，推举代表讲故事)生:很久很久以前，天和地还没有分开，……伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
生:很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。有一天，……盘古倒下以后，他的身体化为了世界的万物。伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
师:故事讲得真好啊，借助了文中表示时间的句子，抓住了故事的神奇和主要故事情节。我们为这几位同学鼓掌！
板块四——谈收获 再积累
师:我们学完了《盘古开天地》这个神话故事，你有什么收获呢？
生:我会讲《盘古开天地》这个神话故事，可以讲给家人听。
生:我学到了盘古的坚持不懈的精神，在以后的学习和生活中，如果遇到了困难，我一定要坚持下去解决问题。
生:我学会了盘古的勇于奉献的精神，我以后不与同学斤斤计较，乐于帮助别人。生:我学会了比喻、排比等修辞手法，可以用到以后的写作中。
生:我以后写故事也会用到本课的方法，抓住时间，抓住事情的起因、经过、结果，更要抓住神奇的地方，吸引人的地方去写。
师:同学们的收获真不少啊！老师真为你们感到高兴！
师:课下同学们可以把《盘古开天地》的故事讲给家人和朋友听，还可以读更多的神话故事，感受神话故事的神奇，本单元结束后，我们开一个故事会好吗？
生齐答:好！
师:那这节课就上到这里，下课！
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