12盘古开天地 教学设计

12 《盘古开天地》教学设计
一、教材分析：
《盘古开天地》是统编教材四年级上册第四单元的第一篇课文。从学习内容和目标定位来看，本单元在课程内容上属于新课标中“文学阅读与创意表达”和整本书阅读”两个学习任务群。统编教材编排神话的目的是引导学生走进更为宽广的神话世界，阅读更多蕴含神奇想象的神话故事，认识更多个性鲜明的神话人物，了解更多我们的祖先对于世界万物的独特理解，感受神话万古长青的魅力——想象和幻想，因此，在教学神话故事时，教师不仅要引导学生感受 这一篇”神话故事，而且要进一步激发学生阅读更多神话故事的兴趣。《盘古开天地》这篇文章想象奇特，通过塑造盘古的巨人形象，用充满幻想的文字，合理解释了宇宙的起源。整篇文章脉络清晰，以起因、经过、结果的顺序把盘古用他的整个身体创造了美丽的世界”的过得准确生动，力描写了盘古开天地的具体过程。统编教材在二下出现了《羿射九日》的神话故事，所以四年级学生对神话并不陌生。神话中神奇的想象会令他们感到新鲜、有趣。从单元语文要素中“把据文章主要内容”能力上看，学生在三年级上册第六单元学习了“ 借助关键语句理解一段话的意思”，在三年级下册第八单元学习了“了解故事主要内容，复述故事”，本单元“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，是在此基础上的提升，尝试达成新课标中提到的“能初步把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言”的学段要求
二、教学目标
(一)引导学生通过多种方法认识“ 、缓”等8 个生字，会写“ 睁、翻等14个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14 个词语。
(二) 能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方
(三)能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。
三、教学准备
课堂教学多媒体课件;课文插图磁力贴
四、教学过程
第一课时
教学目标:
一、引导学生通过多种方法认识“、缓”等8 个生字，会写“睁、翻”等14个字，会写“睁眼、黑乎乎”等 14 个词语。
二、能说出故事的主要内容。
教学过程:
一、明确单元目标，激发学习兴趣
(一)出示《快乐读书吧》，了解单元主题
1.我们的祖先对许多问题都抱有强烈的好心他们试用神话故事给出解释，并通过口头讲述的方式使其代代相传。我们也一起来听一听，讲一讲吧!
2.认神话角色。出示单元导语页的插图,让学生找一找认识的神话角色。(学生交流预设: 龙、伏羲、希腊战士、印度、埃及鹰头神、特洛伊战士。)
(二)了解单元学习任务。
布置“魅力神话”故事会任。活动口号 (人文主题) : 神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。活动任务(语文要素) :1.讲述神话:了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。2.感受神话: 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3.创编故事:展开想象，写一个故事。
(三)板书课题，齐读课题。
本课是神话单元的第一篇课文，担负着激发兴趣、引至主题、开启“快乐读书吧”推荐整本书阅读的任务，因此教学伊始，先让学生了解单元主题和学习目标，对整个单元的学习有初步的认识。
二、初读课文、学习字词，评价反馈
(一)学习活动一: 文，通子，难方反复
(二)学习活动二:认读词语，理解词义
1.读语
睁眼 黑乎乎 翻身 头 过去 缓缓上升下降 精力血液 奔流不息 汗毛 茂盛 滋润 雨露
2.理解词语。
一丈:古代的计量单位，一丈约等于 3.33 米。联系生活实际，一层楼的高度大约是一丈。
清”“浊”:图片对比，解互为反义词。文中原中“轻重”“上升一下降”也为反义词。
根据学生学习情况，随机引导理解其他词语3
(1) 出示例句一: 很很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有
个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
引导学生质疑难理解的词语。
混沌:浑然一体，模糊一片的状态
大鸡蛋:在古人想象中，宇宙就像是个大鸡蛋一样混沌一团。
(2)子加。
(三)学习活动三:读好长短。
1.读训练。
重点关注以下语段:
轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云; 他发出的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露......
2.学生继续发现文中难读的句子，分享并展示读。
(四)学习活动四:指导书写。
1.关注“累缓、滋”三个字都有笔顺“撇折”，注意两笔撇折之间的距离
2.学生继续发现文中难读的子，分享并展示读(四)学习活动四:指导书写。
1.关注“累、缓、滋”三个字都有笔顺“ 撇折”，注意两笔撇折之间的距离要平行。 (学生练写，相机指导。)
2.:了解”字的字形演变;字义为用或强力破开，书写时关注上宽下窄的特点。 (学生练写，相机指导。)
(五)学习活动五:读展示。
1.小组检查读文，组内评价。
2.小组展示读文。
学生在课前对本课已预习了解，本板块设计五个学习活动，将学习课文最基础的字、词、句的读、写训练巩固，扫清后续学习中可能存在的障碍。为接下来的深入学习打好基础。
三、理清结构，把握主要内容
(一)布置小组合作任务
1.给课文中的四幅连环画找到对应的自然段，并在图下标注序号。
2.给每幅图起个小标题。
3.结合插图说一说故事的主要内容。
(二)小组交流讨论。
(三)小组汇报
1.小组成员1贴文插图黑板贴，成员2 理图别对应的自然成员3介绍小标题，成员4尝试说一说故事的要内容。
2.梳理故事的起因、经过、结果。
本课插图以连环画的形式展示了盘古开天地的过程,插图恰好也和课文中的段落相对应，所以引导学生结合插图写出小标题，利于学生弄懂盘古开天地的过程，为后续按顺序讲故事奠定基础。
四、课堂小结，布置作业
结束语:同学们根据插图说清了故事的主要内容，了解了故事的结构。下节课我们再细细体会盘古为美丽的世界所做的巨大贡献。下课后继续读一读故事，尝试讲一讲故事。
五、板书
第二课时
教学目标:
一、能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。
二、能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受
教学过程：
二、复习梳理
(一)板书课题
(二)交对神话的印象
(三)借助插图用简练的语言说一说故事的主要内容。
复习导入环节先让学生谈一谈第一课时学习中对神话的印象,重温本单元学习主题，与本节课的学习作承接。
二、神奇想象找一找
(一)自主学习，找神奇。
出示学习任务前三条:
1.默读课文，找到认为神的地方画下来。
2.批注自己的感受，有疑问的地方在旁边画个小问号。
3.写一写盘古给你留下了什么印象。
(二)小组合作，议神奇。
继续出示学习任务4、5条
4.将自己找到的句子和感受与组员交流。
5.认真倾听，敢于提出不同的见解。
(三)学以致用，评效果。
1.出示学习评价表:
通过学习评价，我得到了 ( )
(1)能画出感到神批注。
(2)能和组员交流自己的感受。
(3)读出神感受。
(4)能说出对盘。
2.学生自评，得星数量用手势反馈给教师。
(四)学习第一自然。
1.指名朗读第一自然段。
2.小组汇报交流
预设:“一万八千年”体现了时间之久。拓展《西游记》孙悟空一个跟头翻出十万八千里。《水浒传》里的梁山好汉有一百零八个。金庸武侠小说里最绝顶的武功是降龙十八掌，引导学生体会数字的神奇，进行朗读训练，注意重点词要加重语气、语速变缓
(五)学习第二自然段。
1.指名读第二自然段。
2.小组汇报交流。
预设 1:“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降变成了地。”引导学生想象天和地分开时的画面,联系生活实际说一说 清而轻和“重而浊”的东西可能是什么 训练有感情地朗读，注意语速慢，语调轻，感受神话神奇的想象。
预设 2:“巨人见身边有一把斧头，就拿起头，对着眼前的黑暗过去只听见一声巨响，“大鸡蛋’碎了。”请学生做“”的动作，体会盘古“力大无穷”人物形。
3.读段落，感受神奇。
(六) 学习第三、四自然段。
1.小组汇报交流。
预设:“头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”引导学生体会巨人盘古生长的神奇，练习朗读。
2.师生边做动作边朗读，体会盘古为天地形成的付出教师引读:一年过去了，盘古头顶天，脚踏地，撑在天地之间。一百年过去了，盘古仍然头顶天，脚踏地，撑在天地之间。一千年过去了......两千年过去了......五千年过去了......一万年过去了，盘古仍然头顶天，脚踏地，撑在天地之间。一万八千年过去了，盘古仍然头顶天，脚踏地，撑在天地之间。 (体会盘古坚持不懈的品质。)
3.继续边做动作边读可又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。” (引导体会盘古无私奉献的精神。)
(七) 学习第五、六自然段。
1.全班配乐朗读第五自然段。
2.教师小结，点明盘古是中国神话中的创世之神
3.指名朗读第六自然段，配乐，全班齐读。
围绕本课课后习题从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程”设计了本板块的自学和小组合作学的任务，同时任务也指向新课标对第二学段的学业质量要求。交流汇报时按照段落顺序进行，重点引导学生在朗读中体会课文的神奇之处，以读促悟。
三、人物形象品一品
师生交流心目中的盘古是什么样的。
预设:伟大、力大无穷、坚持不懈、无私奉献......
[设计思路]
该环节的教学围绕课后题·说说你心目中的盘古是什么样的”展开设计，在“神想象找一找”环节的基础上，学生总结交流文章神之处，对盘古这一人物形象进行评价，勇于说出自己与众不同的感悟，由言语表达到人物形象，思维逐步走向深入
四、总结全文，品析神话
出示本单元“快乐读书吧”，总结神话的由来和特点。延伸其他神话角色如后羿、夸父;联系本单元神话角色精卫和女娲;拓展当今以神话角色命名的中国科技创造。
[设计思路]
本环节与第一课时导入部分首尾呼应，第一课时是引出主题，此部分则通过本课的学习总结了神话的特点和神话的学习方法，体现了单元各板块之间的紧密联系。拓展更多神话角色，引导学生由单篇学习走向整本书阅读，激发学生对神话探索的欲望，进一步感受到神话经久不衰的魅力。
五、绘声色讲一讲
(一)顾“魅力神话”故事会单任务
(二)学生按要求练习讲故事。
讲述神话要求:
1.借助插图和文中表示时间的词句。
2.按照故事的起因、经过、结果的顺序讲述
3.讲清故事中神奇的地方
4.用合适的语气、语调，加上一些动作。
(三)学生代表讲故事，其他学生倾听后评价。
(四)布置作业: 课后继续练习把故事讲给身边的人听
[设计思路]本环节中“讲述神话要求”，引导学生明确讲好故事的方法，为本单元后面的学习进行方法的铺垫，最终在单元大任务“魅力神话”故事会中现更好的效果。
六、中国神话读一读
推荐本课编者袁珂主编的《中国神话故事集》一书进行整本书阅读，并提醒学生为“魅力神话”故事会做准备。
七、板书设计