14普罗米修斯 教学设计（2课时）

14《普罗米修斯》教学设计
课标分析
语文课程标准指出“学生是是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应亥在师生平等对话的过程中进行。”语文教学应激发学生的学习兴趣， 培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为的学生创设有利于自主、合作、探究的环境。
教材分析
《盘古开天地》是部编版四年级上册第四单元的第三篇课文。课文《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠。普罗米修斯是为民造福、不惜牺牲自己的精神典范。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话故事中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋取利益不畏强权，勇于牺牲的精神;二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法;三是激发学生读神话故事的兴趣。
教学目标
1.认识“斯、惨、败”等 11 个生字，会写“悲、惨、兽”等 14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法 抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学重点
1.有感情地朗读课文，能自己梳理出故事的起因、经过和结果，用自己的话复述课文。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学难点
学习概括课文主要内容的方法 抓住有关语句揣摩人物的心情。
教学准备
多媒体课件，搜集希腊神话故事的相关资料。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
课时目标
1.认识“斯、惨、败”等 11 个生字，会写“悲、惨、兽”等 14个字。
2.有感情地朗读课文，能自己梳理出故事的起因、经过和结果，用自己的话概括课文主要内容。
一、目标导学
1．导入：
我们都知道，在中国古代神话传说中 ，人是女娲捏士造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中 也有一位给人类带来光明和智慧的天神，你们知道他是谁吗 (板书课题，齐读课题)。(师生共同板书课题)
2.出示学习目标
【设计意图】从我国古代神话故事入手，激发学生阅读古希腊神话的兴趣。
二、任务驱学，激思展学
任务一：用自己喜欢的方式读课文。（用查资料、请教同桌或者老师等方法，达到读准字音，读通语句的要求）
1.下列词语中的加点字都是本课的生字，学生读词语，读准字音，认清字形，交流自己的识字方法。
课件出示：
悲惨 野兽 敬佩 坚定 违抗 铁环 锁链 既然 凶狠 著名 愤怒 获得
2.同桌读，并说一说自己记字音的方法。
【设计意图】通过指名读、同桌读的方式来加深对易错字的印象，最后再让孩子们用自己的方法去识记，这是字词学习的良方。
任务二：图文对照，梳理顺序。
（一）1.请大家用最快的速度把这篇课文浏览一遍，找一找：这个故事写了哪几个神？说出他们的名字。
课件出示：
普罗米修斯
众神的领袖宙斯
火神赫淮斯托斯
大力士赫拉克勒斯
2.请大家再读课文，了解这篇课文讲了一个什么故事，了解故事的起因、经过、结果。
（1）借助插图和对应段落，思考课文是按什么顺序来写的。（事情发展）
（2）理清故事的起因、经过、结果。
（3）依据事情的起因、经过、结果说说故事的主要内容。
【设计意图】借助图文对照的方式来读课文，能更快、更准确地理清课文顺序，从而了解故事的起因、经过、结果。
三、反馈测学
1.读好众神的名字：普罗米修斯 众神的领袖宙斯 火神赫淮斯托斯 大力士赫拉克勒斯
2.给下列划线字注音。
( ) ( ) ( ) ( )
锁链 败坏 惩罚 敬佩
3.看拼音写词语。
bēi cǎn wéi kànɡ shōu huò
( ) ( ) （ ）
4.选词填空。
坚定 坚持 坚固
1.在我的( )努力下， 我的学习成绩终于有了很大的提高。
2.普罗米修斯( )地回 答:“为人类造福，有什么错 ”
3.赵州桥不但( )，而且美丽。
第二课时
课时目标
1.了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。
2.学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。
一、目标导学
1.复习导入
回顾课文的起因、经过和结果。
2.出示学习目标。
【设计意图】复习旧知，梳理出故事的起因、经过和结果，用自己的话复述课文。
二、任务驱学，激思展学
任务一：研读课文，解决疑难。
(一)打开课本，默读课文的第一第二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、相反的画面，用笔划下句子，想一想看到这两个完全不同、相反的画面的感受是什么
好好想象一下，读神话就要发挥我们的想象力!
1、学生读书
2、提取“火”的两个画面，在对比研读中感受“爱。”
过渡:谁来给大家读第一个画面 一生读。和这个画面完全相反的画面在哪 谁再给大家读一读 一生读。
3.学生交流。
想象没有“火”，对人类意味着什么？
预设一：人们只好吃生的东西，无边的黑暗给人类带来无边的恐惧。
想象人类有了火，又是一幅什么样的画面？
预设二：人们烧火，照明，取暖。
（1）给人来带来这一切的是谁呀？普罗米修斯。
（2）他看到这幅幸福的画面，他的心情又会怎么样呢？
【设计意图】通过两幅画面的对比，让学生切实感受到普罗米修斯带来的火，为人类带来了幸福，从而体会到普罗米修对人类无私的爱。
任务二：悟读课文，体会“爱”
1.学生读第6～7自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。
第一个惨不忍睹的画面：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）指名读。
（2）谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。
（3）第二个惨不忍睹的画面：
课件出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
（1）指名读。
（2）普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暖、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都因为他对人类深深的爱！
【设计意图】在抓住有关语句揣摩人物的心情，让学生自主突破重点，感受普罗米修斯的勇敢和献身精神。
任务三：对比品读，感情升华。
1.过渡:正是因为他对人类的爱，才能让普罗光长修斯忍受住各种痛苦，才有了他坚定的话语。出示:“为人类造福，有什么错 我可以忍受受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。”生自由读出。。
2.对比品读
把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受受各种痛苦，但决不会承认错误，更不归还火种！”他为什么不这样说？
(原句是质问的语气，是坚定地质问。)
【设计意图】通过普罗米修斯说话语气的对比，让学生体会普罗米修斯为人类带来火种的坚定。
反馈测学，评价促学
1.重点段落品析。
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他〔 〕不能动弹，〔 〕不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。〔 〕如此，普罗米修斯〔 〕不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。
1．在括号中填上适宜的关联词语。
2．宙斯用了哪些残忍的手段 用“ ”画出相关的句子。
3．普罗米修斯还会遭受哪些苦难 仿照例句，写一写。
寒风刺骨，大雪纷飞--他被死死地锁在高高的悬崖上。
， ---他被死死地锁在高高的悬崖上。
， ---他被死死地锁在高高的悬崖上。
4．短文第一自然段写的 之苦，第二自然段写的是 之苦，这样的痛苦可以用成语 来表达。
5.读语段，你体会到了普罗米修斯的精神品质？
四、课外延伸
1.课堂总结：这节课，我们感受了普罗米修斯的勇敢和献身精神，对于希腊神话有了初步的了解。像这样的故事还有很多，我们可以去读一读。
2.推荐阅读：《希腊神话故事》。
板书设计
普罗米修斯
勇敢 献身精神